长坑文坪小学 王秋华
变式结构就是通过改变系统的要素和改变要素的排列顺序达到改变系统的结构。按照系统论的原理，改变系统结构可以提高系统的功能。在语文教学中，运用变式结构，能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，加速发展学生的思维和语言，培养学生的自学能力，提高课堂教学效率。根据本人的教学实践，谈谈在语文教学中运用变式结构的体会，供同行参考。
１．举一反三式。
这种结构适用于有两段以上结构相同、写法相似的课文。其做法是重点指导学生精读一段，让学生掌握阅读方法，再自行阅读结构形式相似的段落。例如教《卖火柴的小女孩》（六年制第十二册），第二段是课文的重点段，写小女孩五次擦火柴看到的幻景（分为五层），教师应该重点指导学生学习第一次擦火柴看到的幻景（第一层），教给学生阅读方法，其余四次擦火柴（四层）让学生自学。具体教学过程是：①学习第一层，先让学生默读课文，弄懂课文内容，摸清文章结构（擦火柴——出现幻景——幻景破灭），然后老师提问：为什么小女孩幻想有个火炉？教师引导学生理解小女孩在寒冷中渴望温暖而无法实现的痛苦感情。最后通过朗读体会思想感情。②教师总结学习方法，同时作引导性板书：弄清内容——理清结构——体会感情。③学生自学，教师巡视了解情况，及时反馈信息，深入引导，最后小结。这种结构既体现了教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。
２．跳跃讲读式。
这种结构适用于篇幅长，线索多，结构复杂，形式多样的课文。其做法是撇开课文原有的文字结构顺序，以跳跃的方式学习课文内容。例如《凡卡》（六年制第十一册），这篇课文描写一个由农村来到城市做学徒工的孩子的悲惨遭遇，揭露了沙皇统治的黑暗和罪恶。作者描写凡卡写信的同时，通过书信的形式叙述了凡卡的悲惨遭遇，同时插进了凡卡想象、回忆爷爷守夜和砍圣诞树的幸福情景，把现实的遭遇和美好的回忆揉为一体，将故事的叙述、书信的内容和插叙有机地交织在一起。作者组织材料匠心独运，艺术表现手法非凡。针对这篇课文学生理解有困难，容易造成思维混乱的实际，采用跳跃讲读法来教，即把课文分解为故事的叙述、书信的内容和插叙三大块，一部分一部分来讲读，具体教学过程是：①把故事的叙述和插叙部分分散开，将书信的内容连接起来集中讲读。分辨书信的内容可指导学生抓住关键性词语和标点符号进行。关键词语是“写着”、“接着写下去”、“继续写道”、“接着写道”，标点符号是双引号内的内容。②把两处插叙进行独立讲读，分辨插叙内容也可以引导学生抓住关键性词语进行。如“想象着”、“想起”提示性词语后面的内容就是插叙部分。③把叙述写信过程连接起来作为一件完整的事来讲读，可指导学生按时间顺序理清思路：写信前——写信时——写信后。运用跳跃讲读式结构重点突出，针对性强，易激起学生的学习兴趣，学习效果好。
３．逆向讲读式。
这种结构适用于篇尾画龙点睛、集内容于一点的课文。其做法是从篇末入手，设计系列提问，逆向扩散，变综合为具体分析。例如教《黄河象》（六年制第十一册），以最后一个自然段作为分析课文的“切入处”，提出如下问题让学生推理想象：①根据黄河象脚踩砾石，想象它当时在什么地方？干什么？当时的环境怎样？②从黄河象站立的姿势想象它失足落水一瞬间的情景。③从它各部分骨头互相联系的情况可以推想它死后在原地没有移动，想象这里的地壳变迁情况。可以训练学生逆向思维能力，发展学生的想象能力，培养学生逻辑思维能力。
４．主线突破法。
这种结构适用于事情的发展变化有线索可寻的课文。教学时可从主线入手，提纲举目，沿线扩散，合并思考。例如教《将相和》（六年制第十二册）这篇课文，可以从“和→不和→和”这一主线入手，分析“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个历史小故事，体会蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的高尚品质，廉颇知错就改的可贵精神。又如教《饲养员赵大叔》（六年制第八册），先帮助学生找出赵大叔“爱护集体，忘我工作”这一条贯穿全文的思想红线，然后从这条红线入手，分析赵大叔“和牲口说话”、“给牲口起名”、“优待金皇后”这三个故事，体会作者红线串珠法的写作技巧。
５．直奔中心式。
这种结构适用于中心较为明确或有中心句的课文，其做法是不按文路讲读，直奔中心，然后分析课文是怎样表达中心的。例如教《大森林的主人》（六年制第九册），教学时要求学生默写课文后，找出课文的中心（在大森林里，你不能像个客人，得像个主人，只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用），然后要求学生思考作者为了表达这个中心选择了哪些材料，是怎样安排的，体会文章中心明确、段落分明的结构。采用变式结构进行课堂阅读教学，加强了文章的前后联系，实现了内容优化组合，为学生在学习中保持悬念，产生好的学习效果提供了条件，提高了课堂教学效率。
需要指出的是，运用变式结构进行课堂阅读教学，教师对课文要有整体了解，才能做到心中有数，运筹帷幄。不论怎样变，都要严格遵循“整体——部分——整体”这一阅读教学的基本规律，否则容易导致学生思维混乱，影响教学效果。 |