长沙市芙蓉区五一中路小学   解龙宇

课程改革正如火如荼地进行，新的实验教材正在经受着实践的考验。各学科在教学中都能渗透一些德育教育，适应新形式编写的实验教材也更能突现出教学中的德育渗透。德育是育人以“德”的教育，它是通过培养人的品德，在人的德、智、体、美等方面发挥主导作用的。我接触实验教材有一年半的时间，在此，谈谈如何在低年级数学教学中进行德育渗透。

一、 新教材为德育渗透提供了广阔的空间 

     翻开江苏版实验教材（以下简称教材）可以看到大量色彩鲜艳的画面，与学生生活联系非常紧密。纵观1-3册教材，涉及到以下方面内容：

l 熟悉的生活场景：公园嬉戏、客厅、厨房

l 各种体育运动：跳绳、踢足球、打篮球、打乒乓球、游泳、跳高、溜冰、题毽子、拔河

l 公共秩序：行人靠右、排队上车

l 参加适当的劳动：浇花、植树、到公园打扫卫生、收南瓜

l 珍惜时间：时、分、秒

l 动手能力的养成：做灯笼、摆七巧板、量一量

l 较好的作息习惯：早睡早起、按时上学

l 爱国主义教育：少数民族、中国结

以上各方面内容，都可以成为教师在教学中的德育渗透点，让学生体会学习数学的基本思想：数、比、分；教师把握教材，适时引导

二、 教师把握教材，适时引导

1、 方法 

<1> 紧扣教材，进行德育渗透

教材为德育渗透提供了广阔的空间，教师应把握住教材，适时渗透。如：（1）一年级小朋友第一节数学课就会看到非常喜欢的由滑梯、秋千，小朋友、蝴蝶、花朵等组成的游乐场画面，并数出他们的个数，紧接着是熟悉的客厅、厨房场景，比较画面上同类事物，他们会发现数学就在我们身边，生活中处处有数学，日常生活与工作离不开数学，只有学好数学，将来才能更好地适应生活，从而不断激发学习兴趣，逐渐树立学好数学的信心，并体会到学习数学的基本思想：数、比、分。（2）“认位置”练习题中，5个小朋友分别上下楼梯，有一人走错了边，让小朋友分辨，此时可指出行人靠右行，不光是只走在马路上，公共场合都应如此，并渗透一定的哲学思想，位置是相对的，从自身出发确定位置。（3“认识时分秒”时，让学生体会1分钟是短暂又漫长的，如果很好地利用1分钟可以做很多事情，要学会珍惜时间。（4）教材在新授、练习场景设计中安排了大量的体育运动如跳绳、题球、跳高、溜冰、游泳等，在教学中可鼓励学生多参加有益的活动，多进行体育锻炼。

<2> 开展小组合作学习，学会与他人合作。

现在的小孩子绝大多数是独身子女，在家都是有几个大人来迁就他一个人，很多事情也是由家长包办，根本就不懂怎样和别人相处、合作。因此，在课堂上、课外安排一些小组合作的练习，让他们逐步学会合作，学会分配，懂得个人力量是有限的，让众多人和谐相处，互相团结就会战胜所有的困难。“认物体”中的搭积木、“认图形”中的摆七巧板、“确定位置”、“量一量”等都可以以小组合作形式开展。

<3> 创设情景 借题发挥 　有的教材从整体上找不到突破口，但教师可创设情景，借题发挥。在学习完0—20后，可编一道这样的趣题：

今天学校决定组织0——20这21个数宝宝到海洋公园游玩，大家都特别兴奋。来到门口，大家都想第一个进去，一窝蜂地往前挤（CAI课件出示混乱场景）。

现在大家想说点什么吗？引导出进出公共场合要排队。那么按什么次序排才好呢？理由是什么?学生的兴趣挺高。有的说从大到小排列，有的说从小到大排列，并分别讲出自己的理由。（从小到大的理由是大人要照顾小孩，从大到小的理由是小孩要尊敬老人，给老人让座）。学生能说出理由，教师就给以表扬。通过讨论，大家认为此题没有具体要求，故从大到小排也可以，从小大大排也可以。此时，教师就因势利导，教育学生不管在什么时候都要讲文明，有礼貌，守次序。作为我们学生应该尊敬老人，给老人让座，尊老爱幼是我们中国人民的美德。通过这样的练习，既激发了学生学习的兴趣，又有机地将教育教学渗透于教学中。充分利用现代化教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更明显。 

<4> 借助榜样的力量 培养学知识的兴趣    榜样的力量是无穷的，那些在科学道路上勇往直前获得成功的科学家的崇高理想、美好情操、顽强意志、光辉业绩，无不对学生产生神奇的魅力。在数学课上或课外，可通过介绍祖冲之的数学成就，华罗庚怎样从一个学徒成为世界著名的数学家，他怎样放弃在美国的舒适生活回到祖国的怀抱，陈景润怎样克服重重困难，向"哥德巴赫猜想"挺进去摘取数学皇冠上的明珠……。小学生是喜欢听故事的，一个激动人心的故事，会给学生一生都留下深刻的印象。这些故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。

2、 具体实施途径：

<1> 在课堂教学中渗透

课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途径。在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会；授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。让学生看图，理解图，师生交流，生生交流，结合实际生活谈感受，或以现实为例。这样，伴随着知识的传授、能力的培养，教学闪现教材固有的思想火花，发挥育人的整体效应。

<2> 在课堂训练、作业和试题中渗透

孩子们在学习中接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。我们在编选时，要注意增强思想性，发挥其功能，第一册34页练习题以“中国结”为背景，中国结是我们中国的传统物品，使学生在训练中受到感染熏陶。

<3>  组织一定的课外活动、实践调查

德育渗透不仅仅只在课内，还可延伸至课外，即组织课外活动实践调查。第二册学习完统计知识后，统计家里一周产生的垃圾，按自己定的标准分类。一周后，汇报统计结果。适时引导渗透，把垃圾分为可回收和不可回收两类，注意物品的再利用和节约使用，尽可能少制造垃圾，保护我们的环境。

<4> 在日常活动中渗透

    我们各科任教师在课堂管理与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。这样，学生的世界观的形成，同他们的学识、智能、意志、情感、品质的培养，必将同步发展，才能造就社会主义事业的接班人。

在小学数学教学中，数学学科的德育过程是根据教材的总体内容，充分运用CAI课件创设情境，开展丰富多彩的活动与健全人身融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘教材中丰富的德育资源，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，从“大处着眼，小处入手” ，“润物细无声” ，并持之以恒地结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的并进的教育目的。

2003-12-8