写作技巧
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”……品读这些诗句，我们总会置身于一种美的诗境中，获得一种美的享受。诗人是如何创设出这样美的诗境的呢？显然，这得益于诗人所描绘的“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”、“白帆”、“红日”这些色彩明丽的景物。人们常说“多彩的世界”，正是色彩构成了我们绚丽多姿的世界。自然，我们初中生写作文，也应观察色彩，品味色彩，描绘色彩，为作文增添一份色彩。
一、用色彩扮靓景物
我们观察事物，看到的不仅有事物的形状，更有事物的色彩。只是由于色彩在我们的生活中司空见惯，太过平常，有时，我们的眼睛忽视了它的存在、它的美。描写景物时，如果我们能够仔细观察、品味景物的色与态，把它当作一幅美丽的水彩画来创作，也许我们就会发现，是色彩扮靓了景物，是色彩让景物闪现着迷人的光辉。看：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣……”青黑的矮松、树尖的“白花”、镶有银边的蓝天、白黄相间的“花衣”构成了一幅美丽的冬雪图。老舍笔下济南的冬天是何等的令人心驰神往！那我们如何用色彩扮靓景物呢？这需要我们用心地体察景物，恰当地运用描绘色彩的词汇，并注意写出色彩的对比或变化。如一位同学描绘的夕照图：“夕阳下山了，我忙趴在窗台上，想再看看这美景。看，那西边天空出现了一片五色的彩带，只见那连绵的西山成为一片朦胧的黑色山峦，在山峦背后是一片火红，然后是浅红，再是橘黄、金黄，最后是一片蓝天。随着时间的消逝，夕阳终于收走了它的最后一抹余辉，回家去了，它留下了一个宁静而美丽的夜。它要休息了，准备明天再送来一个生机勃勃的晨。”小作者的观察是仔细的，他抓住了日落时色彩的变化（金色、橘红色、红色、黄色、蓝色、黑色）极力状写，描绘出一幅绚丽多彩的画面，表现出作者平和而愉悦的心境。
二、用色彩渲染情境
《我的叔叔于勒》中有两处精彩的景物描写：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是哲尔赛岛旅行途中所见的海面明丽景色，不难看出，菲利普一家人内心的欢愉。“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”这是遇见穷水手于勒后所见的海面景象，人物失望、沮丧的心情显露无疑。“览物之情，得无异乎？”显然，景物的明暗是人物心情的晴雨表。作文中，如果我们巧妙地用色彩来渲染情境，映衬人物的心情，有时会使我们的文章更有情韵，更具感染力。如：
冷风正凶，落日的余辉染红了归巢的林鸟，染红了小弟伫立的身影，染红了那声如岸边号子的长音：“姐，你能中，准能中，中——”
远处的回音，嗡嗡的，一片模糊，我却听得明晰，听出了厚厚实实的分量。我的眼眶盈盈地温热起来。
“姐，你准能中！”小弟扑闪着黑亮的眼睛，定定地凝视了我一阵，默默地又挑起了筐赶路。
远处的雾渐渐地朦胧起来，浑圆的夕阳收起最后一抹霞光，暮色淡淡地袭来。凝视着小弟挑着硕大的箩筐颠簸着，瘦小的身影隐入暮色，我泪流满面……
暮色中，我与小弟分手了，小弟对“我”的鼓励与祝福，“我”对小弟的愧疚与爱怜，都因这两段景物描写而增添了一份情韵。
三、用色彩点亮生活
事物是有色彩的，其实，生活也是有色彩的。人们不是常说“金色的童年”、“绿色的春天”、“火红的年代”吗？人们赋予了生活以绚丽的色彩，赋予了色彩以丰富的内涵，如红色让人联想到热情、温暖，白色让人联想到素雅、纯洁，黑色让人联想到庄重、肃穆……写作时，我们自然没有理由不运用色彩来描绘我们精彩的生活，来为我们的生活增添一份亮色。如一位同学在《初三生活的三种颜色》中写道：
初一是红色的，充满了激情。新的集体充满了朝气，教师新颖的教学方式让我们耳目一新，同学稚嫩的脸上总是洋溢着笑容，在那份轻松面前，烦恼、忧愁显得如此的渺小……
初二是蓝色的，平淡而渐渐成长。也许是学业加重，也许是真正意识到自己已步入中学，总之，那份少年的冲动渐渐销声匿迹了。学业的压力，将心情从五月的火红转变为十一月初冬的海蓝……
初三是金黄色的，因为收获的季节到了。丝毫没有心理准备，但还是要面对，班里传卷子的“沙沙”声已成为此时生活的进行曲……
初中生活即是如此，激情、成长加刻苦构成了红、蓝、黄三种不同的颜色，不同的体味，而红、蓝、黄也正是能调出世间万色的三原色，相信，我们未来生活的缤纷色彩也将由它们调出！
用三种颜色来描绘我们的初中生活，增添了几分形象，亦增添了几分情韵。事实上，只要我们用心感受、品悟生活，我们一定能为生活增添几分色彩。
四、用色彩涂抹理想
理想是美好的，理想是神圣的。然而作文中，我们描述的理想，往往显得空洞、苍白，缺乏感染力。如果我们将理想展现为具体的形象，并为其涂抹一份亮丽的色彩，也许会让读者经久难忘。“我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”《故乡》中的这幅图画，留给作者的印象极其深刻，留给读者的印象又何尝不深刻呢？与其说这是少年闰土月下刺猹图，不如说这是作者理想中的故乡图。正是“深蓝”“金黄”“碧绿”这些色彩的点缀涂抹，给理想镀了色，让理想中的故乡定格成读者心中的永恒。一位同学这样写道：“我仿佛看见他站在金色的原野上，背对着夕阳，忘我地吹奏着萨克斯，他的长发在夕阳中如金色的瀑布流泻进我的眼里，音乐在原野上升起，随着金色的风在蓝天、白云间流涌，它轻柔，如同母亲的手轻抚着我，它缥缈，如同母亲飘动的长发；它曲折，如同父亲爬满希望的额头；它悠长，如同他们永不流逝的爱意”。文中的“他”是一位寂寞少年，他忘我地吹奏着萨克斯，倾诉着自己的思亲情怀。这是作者通过想象，用排比、比喻、通感等修辞手法，创设出的一幅理想式的图画，色彩词语的灵活运用，使得理想中的画面富有意境美，很具感染力。
