读书笔记摘记

专业理论知识摘记
关于教学途径
古今中外各种不同学习美术的方法,无论是自学还是教学,都离不开直接认知与间接认知两条基本途径.直接认知又有具象写生与抽象写意和与记忆,想象,创作,临摹等互相配合的多种途径.总结不同教学途径及其表现发展的规律,能为我们改革美术教学选择教学途径提供可靠的依据.
1,以临摹为唯一教学手段的美术教学,是中外各国历史上都曾采用过的原始的传习方法.临摹是通过范画和样本间接认知形体,从平面到平面移写,没有直观的感性认识的教学过程.
2,以写生为惟一教学手段的美术教学,是文艺复兴以来,伴随科技进步,逐步改革形成的美术教学途径.
3,在写生实物的基础上配合记忆和想象的创造性教学,进行写生模仿和形象记忆与想象创作的教学训练,是包括了从直接认知到忆想创作,实践了完整的艺术创作活动的教学过程.把写生模仿教学与记忆,想象创作教学有机地配合起来,科学地在观察——记忆——想象的心理训练中,把识记形象作为教学训练的重要环节.为写实主义模仿表现补充了抽象主义艺术创造表现的色彩.
4,模仿性教学与创造性教学的配合.模仿是人的本能天性,人类祖先的历史文化和知识经验,通过子孙后代模仿传习沿袭至今.但是人类社会的发展进步,除了依靠人的模仿本能之外还更需要具有创造的才能.创造才能也是人的本能天性,它和模仿能力一样都能在儿童画中启蒙,在教学训练中发展
关于儿童画:
"儿童画"很早就吸引过先知先觉的学者和现代名家,有人戏称儿童是"天才"的"艺术家",他们给予幼稚的,天真的,抽象的,浪漫的儿童画极高的评价.
"儿童画"具有以儿童为主体的,独立自主的,创造性表现的特点.
"儿童画"本能的开启了幼儿的注意,观察,识记和忆想等心理的启蒙活动功能.
"儿童画"的发展,是人类早期原始绘画发展的缩影.
"儿童画"的启蒙功能是人类模仿本能的启蒙与发展,特别是创造才能的启蒙与发展的重要教育资源.
关于成功智力:
具有成功智力的人认识到,他们所处的环境可能促使也可能妨碍他们将其才华发挥到极至.他们努力寻找一种不仅可以胜任的工作,而且还能干得与众不同的工作环境.他们创造了自己的机会,而不是让机会受他们自身环境的制约.
具有成功智力的人寻求表现自己的方式,不但显示出自己有能力完成某件事,而且力图另辟蹊径,,与众不同.他们意识到胜任和出色完成之间的差别也许并不大,但是如果你出色完成任务,无论从外部还是内部自身看,所获得的奖赏皆使最大的.
既有成功智力的人无视负面期望,既是这些期望源自于智商或类似测验的低得分.他们不会因他人的评论而停止向目标前进的脚步,一旦认准前进的道路,便会一往无前.他们也清醒地认识到前进途中会有许多困难,克服这些障碍正使他们挑战地一部分.
具有成功智力的人对自己的能力颇有信心.他们具有"我能够办到"的态度.认为阻止他们完成任务,达到既定目标的障碍常常是他们自以为不能完成,而不是自己真正不能办到.

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