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教研论文写作中的五个理想选点

2006-10-10 发布人：lwcool 作者：朱华贤 人气： [打印] [评论]

 
 
 
教研论文的写作，是一个青年教师成长过程中的重要环节。理论思维是否成熟，是检验一个教师是否真正成熟的重要。什么样的教师是成熟的？不在于他的年龄如何，也不在于他的教龄有多少，而在于看他有没有自己独特的教育教学思想，有没有较为系统的思考，有没有鲜明的教育教学个性。理论思维的最直接、最缜密、最有效的表现，就是写作教育教学研究论文。因此，在青年教师有了一定的实践经验积累后，应该而且必须考虑教研论文的写作了。对有一定教龄的青年教师，提出每年都要写作一、二篇论文的要求，我以为并不为过。现在的问题是，许多青年教师总感觉到没东西好写。作为专门从事教学实践与研究工作的笔者，经常遇到这样的询问：我们就这样备课、上课、批改作业，机械地重复，有什么内容可以写呢？是的，作为青年教师，感到没有东西可写，这是可以理解的。但是不是真的没有东西可写呢？恐怕并不是。关键还在于没有找到路子，没有寻觅到写作论文的理想途径。下面结合一些写作实践，谈谈如何选取理想切入点的问题——
◆把你最感烦恼的问题作为选点
我们在平时的教学过程中，总会碰到一些深感烦恼的具体问题：本来以为很简单的，结果花了九牛二虎之力，怎么也解决不了；或者本来以为早已解决了的，可回过头来一看，问题还严重得很；或者原来以为应该这样解决的，可实际上这样做是根本无法解决的，等等。每一个教师都会在自己的实践中碰到烦恼，有时还会深感头痛和沮丧。比如词语的积累，我们经常要学生注意积累，学生也很认真地在积累词语，一看到优美的词句，就分门别类地把它摘抄在本子上，可是，当他要写作文时，使用的语言相当贫乏，翻来覆去那么几个词。这到底是什么原因？你也许一直感到头痛。又比如，有些学生对比较复杂的计算题很会做，可简单的题目反而常常做错。类似这样问题，你也许曾经碰到过，但有没有想过把它作为教研文章的内容呢？可能没有。其实，这些都是很好的研究内容，都可以写成论文。写教研论文的重要目的之一，就是为了解决教学实践中的烦恼。我们可以把“烦恼”深入地系统地剖析一下，提出一些解决烦恼的建设性的意见。例如对“词语积累效果不好”的问题，可以这样思考：1、摆出现状，并说明它是否具有普遍性；2、分析原因，是什么原因造成效果不好；3、提出解决烦恼的方法，根据你自己的实践，你认为应该怎样解决这个问题。这样写说不定就是一篇很有价值的文章。以烦恼的问题作为选点，要尽量考虑这个问题的普遍性；分析原因，要抓住问题的本质，点到穴位；提出的方法要力求新颖独特而有效。
◆把你最感兴趣的话题作为选点
教育和教学是内涵非常丰富的，面对丰富的内容，每一位教师都会有感兴趣的一个或几个方面。比如张三，对古典诗歌的教学特别感兴趣，李四对外国文学作品的教学很有把握，而王五则对哲理短文情有独钟，教学起来也得心应手，等等。平时感兴趣，往往会多关注，多留意，多思考，这方面的积累也可能多些。文学创作，强调写自己熟悉的人和事，写教学研究论文也是这样，要写自己感兴趣的话题和材料。自己的强项，往往就是别人的弱项，否则，就无所谓强项。以自己的强项对别人的弱项，就有可能胜出。比如你对古典诗歌特别感兴趣，在这方面的教学中，也倾注了更多的精力，你明白写景类古诗的特点，能把握送别类诗歌的感情基调，懂得象征性诗歌的物与义的联结点等，那么，你不妨就这方面作些深入的思考，写一篇教研文章。如果你决定写咏物诗方面的内容，那么，可以出这样的题目：《咏物诗的形象特征及教学方法例谈》，具体内容可以写这样几块：1、概述咏物诗在古典诗歌中的地位和在语文教材中的分量；2、举例分析咏物诗的形象特征；3、介绍咏物诗教学的具体方法（可与其他类型的诗歌进行比较）；4、教学中应注意的几个问题。这样写，切口较小，又有深度，写出来的文章既有明确的针对性，又有一定的操作性，也可能写出一定的新意。对初写论文的教师来说，不要写那些自己完全陌生的内容，不要赶时髦，否则，很可能白辛苦一场。
◆把你获得成功的方法作为选点
作为在教学实践第一线的教师，不管教龄是长是短，不管所教年级是高是低，也不管教的是哪一门学科，他在自己的具体实践中，肯定会有成功的时候或满意的地方。这个成功，不是从大的方面来说的，比如被评上了优质课，比如获得了教学能手的称号，而是从很细小的方面来说，比如某一个问题设计得很好，一下子打开了学生的思路；比如某一个教学环节过渡得自然而恰巧，比如对学生的一个难度较大的质疑，你回答得非常得体；再比如你的一句课堂点评，激起了学生一片笑语，等等。这虽然细枝末节，但也是成功。面对这种小的成功，我们可以认真地想一想：为什么会成功？类似的成功有没有了？这类成功的意义在哪里？怎样继续和拓展这类成功？然后把它上升到理性的高度。比如在教《东郭先生和狼》时，有位教师设计了这样一个问题：假如东郭先生第二次遇到狼，他会怎么样？这个问题一抛出，学生的思维一下子活跃起来，纷纷举手发言，一个说，东郭先生会不理睬狼，因为他已经上过当了；有的说，东郭先生会把狼藏进口袋，然后自己把它打死，因为他彻底觉悟了；有的说，东郭先生会把狼藏进口袋，然后交给猎人，要猎人把它打死，因为他是书生，自己不敢打；有的说，东郭先生会把狼藏进口袋，等猎人走过后，再把它放出来，因为他很迂，他以为第一条狼是恩将仇报的，而这第二条狼就不一定了。毫无疑问，这个问题是设计得很好的，它打开了学生的思路，激活了学生的想象，是一个成功的问题。对此，我们不妨进一步深入思考，从开放性性问题的角度来切入，把它写成这样一篇论文：《课堂教学中开放性问题的价值及设计思路》。具体可以从这样几个方面来展开：1、什么是开放性问题？2、开放性问题的价值何在？3、可以从哪些方面来设计开放性问题？4、介绍和评析一些典型的开放性问题。教研论文的另一个重要目的，就是积累、梳理、总结、升华自己在实践中摸索出来的成功经验，让别人检验和借鉴。因此，我们要注重反思和积累，一节课或一个内容教完之后，都要坐下来冷静地想一想，我在哪一点上是比较满意和成功的？为什么会成功？如果能经常这样反思和积累，不但能拥有更多的写作材料，而且也有利于课堂教学实践能力的提高。
◆把引起你警觉的现象作为选点
教育和教学都是动态的，它会随着社会的发展而发展和变化。这种变化，不仅仅发生在教师教的层面上，而且也发生在学生学的层面上。也就是说，在教和学两个方面，都在经常发生着新的现象和状态，原来觉得这样是对的，现在觉得这样并不对；原来是没有这种状况的，现在有了；由于受到某种思维和理念的影响，某种现象慢慢消失了；有的现象，原先有，但不大明显，而如今，越来越明显了，等等。现象的出现与消失往往是不露痕迹的、默不任声的，有时更像“小荷才露尖尖角”似的，作为教师，不论是对自己的实践，还是在听别人的课，都要有敏感和机智，要善于捕捉和思考，要不时问一问：为什么会出现（消失）这种现象？到底对不对？这种现象的背后能折射出什么深层的东西？例如：有一位老师在听课过程中，发现了这么一种情况——某教师在执教《我要一本书》这篇课文时，通读课文后，要大家自主提问：学生表现非常热烈，一下子提了许多问题，但仔细一听，觉得其中少问题学生实际上早已懂了。就是说，有些已经不是问题，明明是懂了的，却故意作为问题提出来。比如：罗蒙诺索夫为什么不要一件皮上衣而要一本书？这个问题，虽然比较重要，但只要读过全文，一般学生都能找到答案。诸如此类的虚假问题还有一些。在别的课堂上有没有这种虚假问题呢？为什么会出现这种现象呢？根子在哪里呢？这位听课的老师在思索、在分析，最后写了一篇关于“自主提问中的虚假问题”的短文，文章中写道：现在有些学生考虑的，不是自己是怎么想的、自己确实有什么疑问，而是在关心老师是怎么想的、老师希望自己说什么，因此，他们提出的问题往往不是真实的问题，而是一些为了迎合老师口味的、虚假的问题。从表面上看，这属于学生方面的事，是学生乖巧心理和投机心理的一种表现，但如果能作些深层次思考，或许我们都能发现，主要原因还在于教师，这与我们许多教师一贯的教学思想和教学观念有着密切的关系，与我们平时的教学态度和教学行为也有着千丝万缕的联系。在教学实践中，有些老师总喜欢学生能顺着自己的思路提出问题和解答问题，有些老师总是根据成年人的思维方式和思维习惯来设计教学内容和教学过程，总希望学生能理解和把握自己的教学意图，并以此作为评价学生智愚优劣的标准。有些教师一旦听到学生提出了不合心意的或者荒诞不经的问题，就大加挞伐，有的表面上虽然没有什么明显的反感，可内心往往不是滋味。我们的学生在和老师长期的磨合中，渐渐地学乖了，知道了该提什么和不该提什么问题。于是，课堂上就有了不少虚假问题。虚假而迎合口味的疑问能得到称赞，真实而不合口味的疑问难免被冷遇，久而久之，学生的思维个性没有了，奇特的想象没有了，真知灼见不见了。这段文字，透过现象，触及到了问题的本质。发现和审视新的现象，也是教研论文的内容之一。捕捉新的现象，需要敏锐观察和冷静的思考，当然，更需要提高自己的认识能力，需要我们有一针见血的穿透力。
◆把震动过你的新理念作为选点
我们这个时代，物质文明的进程极其快速，同时，精神文明的进程也非常之快。可以说，这是一个既出物质产品，也出精神产品的时代，同时也是一个出思想的时代。教育作为意识形状方面的重要组成部分，新的思想和理念，更是精彩纷呈，不断地涌现出来。在学习和交流过程中，经常会有一些新的思想和观念撞击我们的大脑。我们对有的可能会不以为然，对有的可能一下子难以接受，但也有的思想和理念，可能会引起我们猛烈地震动，给人豁然洞天、眼睛一亮的感觉，或者给人无比的欣慰和认同感。当我们接触到这种震动过自己心灵的新思想新理念时，不妨把它运用于自己的教育教学实践，用自己的亲身实践来验证新的思想和理念。运用和验证新思想新理念，同样是教研论文写作的一个重要内容。例如，有位教师在一次讲座中听到这样一个新观念：要给学生多一点平民化意识教育。大体意思是，要教育学生乐于做普通人，做平民，不要总是在教育每一个学生将来一定要成为科学家、作家、明星、领袖。讲座中还举了一个例子：有人曾经作过比较，发现中国学校请人作报告，大多是请名人、博士、作家、十佳等，而美国学校请人作报告，三教九流、社会各界均在邀请之列，如医生、护士、警察、救火人员、拍卖师、车行销售员等，何以产生这样的差距呢？细加辨析，原来各自有着不同的目的。中国学校请人作报告的重要目的之一，是树立榜样和模式，让学生学习，引导他们懂得什么是成功，应该怎样去追求成功；而美国学校请作报告的重要目的之一，则是让学生了解社会，了解社会百业，了解这些百业人士是怎样在自己的岗位上成功的。这个观念，对这位老师产生了强烈的心灵震动。听后，他马上在自己的班组中进行尝试，他随地取材，邀请不同行业的学生家长来讲自己行业的特点，比如要卖肉的家长来讲猪是怎么生长的、在哪里屠宰的、什么样的肉好，什么样的肉不好等；请邮递员讲信是怎么分拣、投递的；请建筑工是怎么造房子的，原先是什么材料，后来用什么材料，现在又用什么材料等。根据自己的这种实践，这位教师后来写了一篇《培养学生平民意识的初步实践与思考》的论文。把自己为什么要做、是怎么做的、效果如何及一些新的思考都写了出来。这样的文章，就是有血有肉的。
 
311200  浙江杭州市萧山区教育局教研室 朱华贤）
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