同研一节课的教学反思

物理组  徐晓霞

同研一节课的活动已经轰轰烈烈的开展了一段时间了，通过这段时间的不断地“同备一节课，同上一节课，同评一节课”的教研活动，使我真切的感受到“同研”的魅力。

一、集体备课，集思广益。

同研的第一个环节就是同备一节课。俗话说：“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。”每个人在准备课的时候，都是经过了苦思冥想、精心准备。但也会有考虑不周、局部不细的情况。集体备课主要交流教学重点、难点、教学流程、教学方法和教学手段，老师们相互完善，可以长善救失，取长补短。例如我们在进行《光》的知识的复习时，在交流时对于课堂的引入及复习板块的划分上出现了争议，有的人认为按课本的顺序进行复习，有的人认为应将光的三种现象作为一个知识系统进行复习。最后大王莉老师提出了一个建议：在课堂的导入中，我们可以新出现光的三种现象的图片，让学生进行识别，这也是中考的重要题型。这样的设计，既照顾到了知识的系统性，又使学生对中考题型及知识点有了一定的了解，何乐而不为呢。最后大家一致通过这个建议，并把这一部分的复习划分为两个板块进行复习，重点是对光的三种现象的识别、三种现象的成像的复习，特别是凸透镜的成像是历年来中考的重点。通过这样的备课，使每位教师都有展示自己的优势的机会，老教师人格高尚学识渊博，中年教师年富力强经验丰富，年轻教师朝气蓬勃熟练媒体，大家相互学习共同提高，更加体现了合作学习，和谐气氛，增强教研组内的凝聚力和战斗力。

二、同上一节课， 展现各人特色。

俗语说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”面对同样的教学内容，处理课堂中的问题也有各自的方法和手段。每个人的特点不同、方式不一，因此课堂中教师的个人特色便层出不穷的展现在我们面前。例如：陈老师讲课中的条理清楚，不乏幽默感。修改后的姬老师在陈老师的基础上，课堂中注重学生的动手实践，极力体现学生的主动性；而王老师的课堂，流畅自然，教师的主导作用发挥较好。在“同上一节课”的天地中，让我们领略了教师们的特色，也让我们可以更多地进行学习，从而提升了自己的课堂教学水平。

三、同评一节课，寻找最佳的授课方式。

每上完一节课，我们都要进行及时的评课。在第一个教师展示完我们集体的设计后，通过学生的反应，就会出现一些我们没有想到的问题，这时候我们就要及时地进行调整。例如我们在进行第一个教师的授课后发现，学生对实像、虚像区分的不够，于是我们就在课件中加入了一个相应的习题，让学生区分、并加以总结的环节。这样在第二个班级中，学生通过这样的针对性地练习，反馈的效果还是不错的。而在我的班级中则出现了这样的问题：一束红光照到绿色衣服上，看到被照处是（    ）色。课前我并且没有作重点讲的标记。但是在讲解这道题的时候有个学生却提出了这样的问题：“为什么填‘黑’？若是黄光照上去呢？”我不禁有些惊讶了，随后我灵机一动，向大家宣布：谁对这道题还有问题，请把它写在黑板上。在这名同学的带领下，许多同学陆续说出了自己的问题：蓝光照到绿衣服呢，其它的色光照到绿衣服呢？各种色光照到透明的绿衣服呢？红光照到白衣服呢？其它光照到白衣服呢？各种色光照到黑衣服呢？这么多的是我一一的讲解呢？还是把问题交给他们，让他们自己去解决、讲解这些问题？与其把自己累死，不如换个角度，让他们自己做一回老师，这个想法一出，立刻得到学生的积极响应。经过课后的反馈，效果非常不错。看来准备的再精彩的课堂，由于我们的对象是变化的，所以需要我们的教师积累丰富的经验和知识，以应对变化的课堂。

总之，“同研一节课”，给我们提供了学习的平台，通过多位教师同上一节课，我深深地体会到，提高自己的课堂教学，就要不断的学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断的总结，不断的反思，我们就会共同进步！在以后的工作中，我会把“同研一节课活动”作为提高学科教学质量的“源头活水”，让自己可以有更好更快的发展！

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