《木兰诗》说课材料

 

成都市学道街中学（610021）   潘晓辉

一、    教材分析

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇讲读课文。这个单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。这篇课文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事：古代农家女子花木兰，在边关告急之时，挺身而出，女扮男装，替父从军，杀敌立功。在明朗刚健、质朴生动的语言叙述中，洋溢着浓浓的民歌情味和朴素的爱国热情。

二、    教学设计思路

该课设计为两课时。

考虑到木兰从军的故事在中国几乎家喻户晓，学生对内容比较了解，所以第一课时主要是掌握本课的字词句，熟悉课文内容，尝试背诵；第二课时是教学重点，也是展示部分，主要是巩固已积累的文言字词，强化背诵，引导学生深入理解人物形象，进而理解诗歌的爱国主题，并进行片段描写，丰富学生的想象和联想能力。

按新课标精神，为激发同学们的学习兴趣和热情，我采用竞赛的方式考察基础知识掌握情况，并且摒弃传统的记分方式，通过给每组同学贴图案来显示掌握情况，既一目了然，又能引发学生兴趣，同时竞赛内容逐层深入，尽可能扩大参与的同学，赛完，全班同学再次巩固该知识。整个第二课时，以学生为主体，教师主要起引导作用，有教师简要的讲析，更有学生实际有效的广泛的参与。

三、    教学目标

１、       知识目标

  （1）、巩固本课的文言字词句；

  （2）、理解性的背诵课文；

2、能力目标

（1）深入把握花木兰的人物形象；

（2）、进行片段描写，以丰富学生的想象和联想能力；

   3、情感、态度、价值观

      学习以花木兰为代表的古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神。

四、    教学重、难点

（1）深入把握花木兰的人物形象；

（2）、进行片段描写，以丰富学生的想象和联想能力。

五、教学过程

1、导入

古代民歌《木兰诗》传颂千古，家喻户晓，成为中国文学史上一颗灿烂的明珠。在前一节课我们已经学习了基础知识，先让我们一块儿饱含激情地把课文朗读一遍……

２、     通过竞赛检查文言基础字词句的巩固情况。

（1）、考查字音；（2）考查字词解释；（3）、考查关键句的翻译；（4）、根据图片背诵相关诗句。

3、　师生共同背诵课文。

4、　深入分析人物形象。

   请学生采用例句形式说明喜欢木兰的理由，进行人物分析。（例：我喜欢花木兰。因为她是一个勤劳的姑娘，我是从“唧唧复唧唧，木兰当户织”中感受到的。

教师总结。

5、进行片段描写，结合诗句展开想象和联想，全班交流，教师评析。

   要求：以如下句子开头。任选一种场景。

       　我是花木兰。当我                  

         离开家的时候……

         奔赴战场的时候……

         在军营里的时候……

         告别战场回家的时候……

6、全班再次背诵全诗。

六、媒体和资源

  1、资源来源

    来自远程教育卫星接受的IP资源，从其中的中学语文这一板块中筛选出的课件。

　２、所做改动

　　保留了原课件导入部分的《木兰从军》的图片；把给课文的生字词注音这张幻灯片分解成三张，答案出现方式改为依次自动出现，关键字词解释这张幻灯片也做了同样的修改，并把其中一个词的解释根据现行课文修改；根据图片背诵相关诗句的11张幻灯片绝大部分保留，为方便竞赛删除了其中一张学生较难把握的图片；Flash动画资源因教学需要主要采用音乐，为学生当堂写作创设一个抒情氛围。

　　在修改原课件的基础上，又制作了几张幻灯片，并在动画片《花木兰》中抓取了一截片段。

３、选自卫星接收的远程教育资源的课件发挥了很大的作用。尤其是根据图片背诵诗句这一部分，图片画面与古诗内容紧密结合，可以让学生理解性的背诵，记忆牢固，正是教师在教学中非常需要而又缺乏的资料。

七、教学自我评价

比较能体现新课标精神，基本做到了以学生为主体，教师引导为主，课件资源运用比较到位，师生比较和谐融洽。

八、教学反思

整节课还有不尽如人意的地方。由于刚开始时多少有些紧张，在导入叙述时没有适时出现图片，在背诵的时候也因为较匆忙没有出示相应的提示大家背诵的幻灯片，在口头补充学生答案的同时没有及时补充板书，最后本想让学生再一次背诵的同时欣赏资源的Flash动画，也因为操作的问题只播放了音乐。

九、建议

由卫星接受的远程教育IP资源的确很丰富，增加了教学形式，扩大了教学选择余地。针对《木兰诗》这一课的现有资源，希望还能补充在河北绑子基础上加入现代音乐元素的《花木兰》唱段，这样，既能符合现代中学生的欣赏习惯，又能让学生接受传统文化的熏陶，教学内容更加丰富，形式更加多样。

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