《秒的认识》说课材料

一、    教材的理解

《数学课程标准》中提出了，用“经历”、“体验”、“探索”等课程性目标动词刻画出学生数学的活动水平，而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。

“秒”的认识是在学习时、分的基础上来学习的，是较小的计量时间的单位，小学生一般不易感知1秒有多长。为了贴近孩子的知识基础及很少的生活经历，我从几秒入手，从时、分、秒的比较入手，使学生感受秒的存在，感受秒是一个很小的时间单位。课前我花了很多时间在考虑，怎么才能设计出适合小学生接受能力的，他能理解的教学方法，应该说教学目的达到了，培养了对“秒”认识和数感。教学效果还是比较好的。

二、教学设想

⒈突出学生的生活性

    我在教学中，首先想到的是秒在生活中存在何处，从一系列学生熟悉的体育比赛的成绩入手，结合学过的时和分，引出秒，然后在钟面上去认识，主要通过让孩子看生活中真实的钟面，感受秒针真实的走动，来认识秒，感知一秒有多长，五秒，十秒，并在活动中去感受。

⒉突出学生的参与性

二年级小学生生活经历少，我考虑的是多让学生参与，在活动中感受秒，如“我是一根小秒针”的游戏，还有深呼吸，跳绳，走路等，感觉到这些方面用的时间很少，用秒来表示。再提倡学生用拍手，数数的方法感受几秒的长短。再如让学生讨论一秒钟能干些什么？这些活动都让学生有直接的感受和体验，比教师单纯的讲授要有效的多。

⒊突出学生的主体性

学生是学习的主体，知识的掌握必须经历自己的一个探索过程才能掌握的很好，这节课我始终坚持以学生探索、感知为主，不急于下结论，通过学生一个个小问题的回答来使结论水到渠成的得出。

⒋注意数学教学课程观

“双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。本节课中，结合秒的认识，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不放松。

<1>

上一篇文章： “长方形和正方形的认识”的说课材料
下一篇文章：没有了