《用摆计时的钟》说课设计

经纬小学校  李巍

学情分析：

　　学生在探究日晷、水钟、沙漏的基础上，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念，“为什么摆钟比其他的计时工具都准确呢？”这个对学生有吸引力的问题将成为引导学生进行探究的驱动性因素，引发学生主动探究。学生在探究的过程中将发展技能、形成概念并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。

教学理念：

1、科学课要面向全体学生，学生是科学学习的主体。

2、科学课要以探究为核心。

3、科学课程的评价要促进学生科学素养的形成和发展

4、真实有效的数据能够帮助学生得出正确的结论，教师课前要尽量全面的预设学生获取真实数据的困难，同时要尽量创造有利于培养学生数据意识的生成性问题，从而培养学生的科学素养。

教学目标：

让学生初步知道摆钟计时的原理；

能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律，推测影响摆动次数的因素，设计相关的研究方案；

经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划可行性的活动过程。

教学重点：

探究影响摆摆动次数的因素。

教学难点：

指导学生在探究中收集有效的数据。并进行分析，从而归纳总结出一些科学规律。

教学准备：

铁架台（支架）、钩码、螺母、线绳、秒表、记录单、摆钟、课件等。

教学过程：

 

1、通过提问导入：其目的是让学生了解计时工具的发展，认识到人们对于时间的计量方法是越来越精确的，体会到科学技术的发展给人类带来的巨大影响

2、教师直接出示实物——摆钟，通过对实物钟摆的观察，使学生对摆的结构有直观的认识，从而激发了学生研究摆的结构兴趣，通过课件让学生明确摆的各部分组成，为自制摆的活动做好铺垫。

3、引导学生利用手中材料自制一个摆，这个环节使学生进一步认识摆，为摆的实验做好准备。学生作好的作品送到前面展示，展示的同时也增强了学生的自信心。

   4、教师组织学生动手实验：测量自制的摆在一分钟摆动的次数  发给学生记录表。

《用摆计时的钟》实验记录单

 

项目一              自制的摆一分钟摆动的次数

第一次	第二次	第三次	第四次

让学生边做边填写，由于大家做的摆各不相同，一分钟的摆动次数也就不同，这个实验的设计让学生体会到重复实验的意义，同时明确科学数据是通过多次实验得来的。

5、在动手实验过程中让学生学会发现问题，例如：为什么同一个摆在单位时间内的摆动次数是相同的，那么为什么不同的摆在一分钟摆动的次数却不同呢？从而激发学生研究影响摆快慢的因素，引导学生通过数据横向与纵向的比较学生会发现其中的规律，让学生认识到科学数据的重要性，培养逻辑思维与判断能力。

    6、组织学生设计实验方案，进行分组实验，选择影响摆快慢的一个因素进行探究，并填写实验记录单，试验后选择几个小组的记录单，通过实物投影，让学生分析数据。通过学生的合作与交流，使实验计划更加完善。一遍能得出更科学的结   论。

    7、教师让学生参照刚做过的对比实验的方法，放手让学生自主选择其它任一与摆动次数是否有关的因素进行探究。

 

《用摆计时的钟》实验记录单

 

项目二            研究摆摆动快慢与摆锤重量的关系

控制的条件	改变的条件	摆锤重量	摆动一分钟的次数
研究发现

项目三          研究摆摆动快慢与（        ）的关系

控制的条件	改变的条件		摆动一分钟的次数
研究发现

项目四          研究摆摆动快慢与（         ）的关系

控制的条件	改变的条件		摆动一分钟的次数
研究发现

 

8、使学生能够按计划实施方案，教师巡视指导。最后学生通过实物投影汇报记录单，学生在几次实验的基础上能够有计划、有步骤地探讨与实施实验计划，这也是教师由扶到放的过程。

最后，教师小结，通过提出的一些问题使课堂拓展延伸，让学生保持继续探究有关摆的一些问题的兴趣。

 

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