科学教学反思
雷锋小学 丁璐莎
一、教材分析：
（一）本单元在在教材设计中的位置。
根据小学科学课程标准的内容标准中规定，该单元应该属于“地球与宇宙”部分的内容：包括地球的物质和地球的运动。《地球的运动》单元是主要是要学生认知“地球的自转”“地球的公转”“昼夜、四季与动植物”之间的关系“展开的。对于昼夜和四季产生的现象学生相当的熟悉，但是对于其成因，学生可能有些非科学的认识。而且本单元和我们前面学习的有关的地球的内容是不同的。我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。由于在地球运动的学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学习起来是有一定的困难的。
（二）本课在单元中的位置
本课与《昼夜交替的解释》、《怎样证明地球在自转》、以及《谁最先迎来黎明》一起组成了探究地球自转的一系列问题。本课主要研究地球的自转方向。是在前面通过昼夜交替现象的产生已经说明和已经证实地球在自转，那么很自然地就要提出“地球是朝哪个方向转”这个问题.教材正是在这种内在的联系中引出本课，并借助课题引导学生探究地球自转的方向。探究的内容一般可分为三个部分：1.提出问题;2.建立相对运动的概念;3.探究地球自转的方向.
二、学情分析
（1）、通过前面几课的学习已经建立了一些基本的概念：，如地球会自转，地球自转产生了昼夜交替的现象。这些是本课学习的知识基础。
（2）、白天和黑夜的交替产生了“清晨与黄昏”，学生对这个客观现象是十分的了解的，但是对于产生的科学原因学生还是有片面的误差。
（3）、“相对运动”是学生第一次接触的概念，如何让学生理解相对运动是学习地球自转方向的突破点更是难点。
（4）、为了使学生对某种科学事物产生直接体验，人为地创设某种情境，由学生亲身经历一次仿真性体验活动。重在情感体验，同时习得相关的知识技能。
三、教学难点的处理
1、认识相对运动部分
初教这一部分时最大的缺陷在于学生没有很好地进行亲身体验，实验时间太短,学生几乎都是靠思维，都是在利用生活经验来交流。再教时我利用多媒体展示相关情境，设计了” 模拟坐汽车，体验相对运动、 坐“转椅”，再次体验相对运动” 有了这两个亲身感受之后，学生才能真正体会和了解“相对运动”。
2、探究地球的运动状况部分
模拟实验前的讨论是非常重要，从身边的物体的相对运动扩展到宇宙空间，确实不容易，清楚的讲述，形象的比喻，师生间有效的交流等起着决定性的作用。模拟实验前，一定要给学生说明白，要求是什么，这个那个代表着什么，然后再让学生试一试，谈谈感受，整理一下体验结果。不然一节热闹的课后，孩子什么也没有理解。
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