化学教学论文
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力。组织和指导学生开展化学课外活动，进行课外实验，可以加深对课堂知识的理解与巩固，扩大知识面，培养学生运用知识的能力，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的创造才能。
一、开设高中学生课外化学实验的原则
开设课外化学实验必须结合课堂教学和学生的个性特征，遵循下列原则：
1、统一性原则。课外实验并非无目标的随意活动，必须有明确的目的和细致的实施方案。每次开设课外实验，从实验目标的制定，到实验目标的实施以及落实目标后的总结评价，都必须服从于统一性原则。
2、科学性原则。中学生课外化学实验必须遵循科学性原则，即实验仪器的设计与制作，实验方案的制定与实施，实验的总结等都必须以科学理论为依据，尊重客观事实，理论与实践相结合。
3、可行性原则。课外实验的设置不仅要符合科学理论，还必须结合学生的个性特征，因地制宜，因材施教，在实验方法和实验条件上切实可行。
4、安全性原则。在开展课外实验过程中必须注重安全性原则，不得设置影响学生身心健康、危及学生安全的实验。实验操作规范化，试剂管理统一化。学生不得在家中存放危险品，也不得擅自做有不安全因素的试验。对学生进行安全教育，掌握灭火等处理意外事故的基本方法，增强安全意识。
5、趣味性原则。中学生都具有较强的好奇心，根据学生的心理特征，设计一些融知识性和趣味性于一体的课外实验，如用二氧碳和氢氧化钠溶液做喷泉实验、制粉笔炸弹、水中生火等，激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
6、实用性原则。结合教学内容，设计一些具有一定实用性的实验，培养学生的知识运用技能，如清洗水垢、酿造米酒、制作促进液化气充分燃烧及防风提温的不锈钢网罩、测定土壤成分等等。
7、指导性原则。课外实验以学生为主体，教师仅作启发性指导，实验方案的拟定、实验及实验分析等，均由学生完成，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
8、创造性原则。课外化学实验是课堂实验教学的延伸和发展，是课堂知识的论证和应用，它源于教材而高于教材，决不能成为课堂教学的重复，因此，设置课外实验时必须充分体现学生的聪明才智，培养学生勇于探索的创造精神。
二、高中学生课外实验室的建立
1、为学生课外实验提供必要的场所
高中学生课外实验是高中化学教育的重要组成部分，建立和完善学生课外化学实验室(箱)，是开展学生课外实验的必要条件，为此在实验室适当位置为学生提供摆放仪器和药品的专柜，同时指导学生自制实验箱，贮放一些常用仪器和试剂，并且定期对学生开放实验室，指导学生在实验室内独立完成课外实验。这样不仅有利于教师对学生课外实验及时统一指导，也有利于学生之间的相互交流，还可以避免学生擅自实验产生不安全的隐患。
2、实验仪器的设计和制作
根据实验仪器的使用原理指导学生设计和制作实验仪器，如摆动式天平、启普发生器、铁架台、酒精灯、试管夹、镊子以及试管、烧杯、烧瓶等等。
3、常用化学试剂的收集或制备
组织学生收集或制备一些化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸，从花卉中提取指示剂，用纯碱和石灰制烧碱，用旧电瓶中硫酸与废铁屑反应制绿矾等等。
三、高中学生课外化学实验的内容
高中学生课外化学实验内容的确定，必须根据学生个性特征，结合教学内容，以全面培养学生科学文化素质为根本目的。
其内容主要包括以下几个方面：
1、知识巩固性实验。在现行中学教材中，有些部分实验很少，为了加强学生对这部分知识的理解和巩固，可组织学生自行设计实验，如在学习硫化氢和二氧化硫时，指导学生通过讨论、交流、设计出一套全封闭式制取硫化氢和二氧化硫气体，并同时验证两种气体化学性质的微型实验装置。在学习过氧化钠性质时，组织学生设计实验验证过氧化钠与二氧化碳、水、盐酸反应生成的气体是氧气，并设计实验证明过氧化钠具有漂白性、还原性、氧化性等。通过对平行班的同一教学内容对比实验表明，安排课外实验的班级对这些内容掌握得既快又牢，而仅通过讲解与练习结合教学的班级掌握的情况就要差得多。
2、教学实验和仪器的改进。在过去的教学中，教学实验和仪器改进仅仅是教师和教研人员的活动。为充分挖掘学生潜能，开发学生智力，我做了一些尝试，积极鼓励全体学生参与教学实验和仪器改进。如学生将白磷和红磷着火点的比较实验改成封闭式装置，不仅避免了实验时因控制不好白磷与红磷之间的距离引起红磷先燃烧，或因风大将铁片传递的热量带走以及火焰吹向白磷一方而失去实验的意义，同时还防止对环境造成污染。又如实验室中铁架台极易生锈，导致螺丝无法自由旋转，给实验者带来了极大的不便，为此，我组织织全体学生共同探讨，设计出一种无螺丝、使用简便且生锈后仍可顺利进行实验的铁架台，我们再也不为铁架的锈蚀而犯愁了。学生们还将很多实验改成微型实验，不仅节约了试剂，取得了更佳实验效果，也促进了师生间的相互交流，培养了学生的探索精神。
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