中学化学教学中的知识价值观
——以元素周期律的知识价值分析与开发为例
化学组 李 艳
中学化学教材中的科学知识，不只是静态的科学结论，还包含有整合了正确的科学态度、顽强的科学精神、先进的科学方法和正确的世界观的科学探究活动。因此这些科学知识都具有多重价值，这种多重价值可以概括为知识的迁移价值、认知价值和情意价值。那么，在中学化学教学中应如何认识科学知识的价值？在新课程背景下，教师应教师应如何理解知识的多重价值？本文拟以元素周期律为例来探讨化学知识的价值，以及中学化学教学中知识价值观的构建。
1、元素周期律的迁移价值
1．1．知识的迁移价值的涵义
知识的迁移指先前习得的知识在新的学习情境中运用并影响新的学习。因此，所谓科学知识的迁移价值，就是指已学习和获得的科学知识对后续科学知识学习或对先前科学知识巩固所产生的影响程度，或者指个体已有的认知结构对解决发展过程中的问题和困难所起的作用大小。迁移理论认为，知识的迁移有顺向迁移(先前学习对后继学习的影响)和逆向迁移（后继学习对先前学习的影响）之分，也有正迁移（一种学习对另一种学习有积极影响，或个体已有的认知结构对解决发展过程中的问题和困难有促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习有消极影响，或个体已有的认知结构对解决发展过程中的问题和困难有干扰作用），知识的迁移价值是知识的本质特征之一。一般认为，有价值的知识迁移都应是知识正迁移，不过知识的迁移价值有顺向知识迁移价值和逆向知识迁移价值之分。
迁移理论认为，知识的概括性以及学习材料之间的相似性是影响知识迁移价值的重要因素。概括性高的知识一般地包容性较好、解释效应较强，因此容易发生迁移，所以迁移价值就高；与期望学习的材料之间相似性越大，为学生提供的学习材料与学生实际解决的问题间共同的成分越多，越容易为知识的学习与未来的应用架起迁移的桥梁，越容易得到较好的学习效果，知识的迁移价值也就越大。
|