小学英语形成性评价初探

   形成性评价是教学评价的一种方式，其目的在于通过多元评价手段和方法，对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师积极改进教学。

    作为形成性评价的实践者，教师在英语教学中该如何操作呢?笔者以为，要体现如下“三性”：

    一、激励性

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用Good．／Wonderful!/Well done./You are clever．等进行言语激励，还可以通过画红旗、奖励小星星等进行形象化的荣誉激励，这样一来，能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，因而，他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。我们班上的小男生Peter刚入学时很内向，上课从不举手，他回答问题时总是站在那里扭捏半天。在一堂单词巩固课上，我安排了几个小游戏，并采用小组竞赛的形式，学生们的兴趣非常浓，可当喊到Peter时，同组的学生很不高兴，其他组的学生幸灾乐祸，小Peter的脸涨得通红，我鼓励他：“加油!你一定会说得很棒的!”最终，Peter战胜了胆怯，准确、大声地说出了答案，他们小组获得了一面小旗，

 

此文刊于《英语辅导报》小学教师版2004年第52期

他个人获得一张精美的卡通贴纸，在同学们的欢呼声中，他露出了笑容。从那以后，他变得自信了，上课时经常看到他高举的小手，现在，他的英语读得可流利啦!可见，积极的评价给学生心理上带来了愉悦，更重要的是可以满足学生自尊的需要，使他们的个性潜能得到更充分的挖掘和展现。

    二、针对性

    学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要内容。班级里多才多艺的学生很多，有的能歌善舞，有的能写会画，有的热衷表演，有的擅长言辞，教师在组织教学活动的同时，应善于观察、了解学生的个性差异，挖掘每位学生的才能，引导每位学生去体验“学——学会——会学”的过程。在课堂上,我经常采用小组评价法，把学生分为若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛，分组过程中我注意让内向和外向的学生相对集中，基础好的和基础差的相对集中，以便于他们在小组中发挥各自的特长，在合作中取长补短，百花齐放，同时增强他们的团队意识和竞争意识。在课堂上，当教师对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评价的同时，学生也为自己出色的表现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。

同时，教师在表场学生时要做到客观、公正，否则会挫伤学生学习的积极性。在评价过程中，教师要做到“示以诚，注以情，强调真实性；抑有度，扬有异，强化实效”。形成性评价明确要求，教师对学生的评价要全面、准确，如在评价中脱离实际，要求过高、偏袒、出错等，极易使学生产生抵触情绪，不利于学生进一步地学习。

三、多元性

评价主体不仅仅局限于教师对学生的评价，还应把学生的自我评价，学生之间的相互评价以及家长评价等纳入评价主体的范畴。

    1、自我评价。对于小学低年级的学生而言，正确、恰当地评价自己是比较困难的，但学生从小就应该学习一些自我评价的方法，促进自我意识的形成和发展。小学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，笔者让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。

2、学生互评。在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个代表上讲台，笔者请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“Sorry,sorry,you are out!”

3、家长评价。在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，笔者曾采用多种方式，例如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。

<1>

上一篇文章： 如何对多媒体辅助教学与英语教学进行优化整合
下一篇文章：浅谈多媒体在英语教学中的运用