让批评的良药可口可心

 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句谚语是小时便熟记了的，因而参加工作后对学生的要求总是十分严格，不敢有丝毫松懈，生怕担了“教不严师之惰”的罪名，孩子的作业没做，补做、罚做；孩子一有差错，立马指出，还加以狠狠地批评，毫不留情，认为这样才是为孩子好，对他们负责，可效果却往往不尽如人意，有的尚能见效，有的则是好了一段时间又故态复萌，有的甚至还产生了对立抵触的情绪。

    前不久在报上看到一则小故事，一位父亲为了让他不愿吃饭的儿子好好吃饭，就将一个椰壳锯开，用它来做饭碗，结果儿子用这个新饭碗吃得津津有味。读毕，不由心中一动，饭还是这样的饭，要孩子做的还是吃饭这件事，只不过动了点脑筋，换了个方式，结果就截然不同了。良药苦口利于病，裹上“糖衣”照样能治病，如果我们在教育孩子时，少一分简单，多一分用心；少一分生硬，多一分艺术：少分粗暴，多—分和蔼，少一分不分场合，多一分设身处地，选择那些易于被孩子们接受的教育方法，为批评教育裹上一层亮丽的外衣，定能取得更好的教育效果。

    一、温柔的外衣

 

该文获盐城市教育论文大赛三等奖

    不少班主任在学生犯错时，常常使用一种责问、训斥的语气，似疾风暴雨，如电闪雷鸣，其实这样做未必能使学生接受，有时还会把事情弄糟，如果换一种口气，“你看该怎么处理?”“你想过没有?”“如果是你，你会怎么想?”“再遇到类似的事，你该怎么办?”温柔的话语，如春风化雨，沁人心脾，学生自然欣然接受。

一天，一位男生看到花坛里的黄玫瑰开得正艳，就情不自禁地摘了一朵，带到了班上，老师听到其他同学的汇报赶到班上时，只见他正自得其乐地欣赏那朵黄玫瑰，身边还围着一群叽叽喳喳的同学。见到老师，其他人赶紧回到了座位上，小男孩也脸色一变，下意识地乖乖站好，一边不知所措地转动着手中那枝黄色的玫瑰花，一边偷偷地看着老师，一副等着挨批评的样子。谁知老师并没有狂风暴雨，一顿训斥，反而笑着接过了玫瑰花，说：“好美的玫瑰啊，闻闻还有一股甜甜的清香呢?”孩子们都瞪大了眼睛，茫然地看着老师，老师话锋一转：“可惜，校园里的其他人欣赏不到这份美了，这朵花再也不能回到花妈妈的怀抱里了!”

教室里响起了一片叹息声，那位男生的脸红了，低下了头：“老师，我错了!”

    “不过，还有弥补的机会，谁知道?”

    “老师，让他负责天天给花浇水!”

    “把这朵黄玫瑰埋到花妈妈的根下，让它‘化作春泥更护花’。”

    “老师，做个小牌子给花戴上，提醒其他同学不要再犯相同的错误。”

    老师微笑着点点头，说：“听了你们的话，黄玫瑰一定会很高兴的，快去做吧!”

    二、微笑的外衣

    和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容就是这门艺术中不可缺少的添加剂，微笑能给人以积极的心理暗示，激发起人们沟通的欲望。孩子们都渴望在充满爱和信任的环境中成长，对于那些经常不认真听课，作业不能按时完成，乃至打架、闹事的学生，谈话时板起脸来，当众训斥、挖苦，翻老帐；或者在颁布班组某项规定时，语气强硬，不苟言笑，这也不行，那也不准，应该这样，不该那样，绝对没有商量的余地，这样的做法反而会激起学生的对立情绪。

    如果在谈话的过程中，带着微笑，带着真诚，孩子们就能感受到老师的关心、爱护和信任，“亲其师，信其道”自然水到渠成。

    三、表扬的外衣

    据报载，在非洲南部巴贝姆族中，如果有人犯了错，族长便会召集全族的人把犯错的围在中间，让大家轮流把犯错者曾经做过的好事及其优点介绍出来。介绍结束后，男女老少，载歌载舞，举行庆典，以此促使犯错者改过自新。这样，用赞美来理疗犯错者的心灵。试想如果在教育学生改错时，我们也能借用此法，反话正说，让他明白自己的优点和需要努力的方向，激发他向上的动力。他改错的行动一定会更快。

    此外，对班级中少数犯错的同学，教师可以用表扬大多数学生的优点的方法来反衬出少数学生的缺点与不足，造成一种积极向上的心理氛围，让犯错者警惕仿效。低年级组织教学中常用的点名表扬法，优秀作业展览都属于此类。

    四、幽默的外衣

    俄罗斯教育家斯维洛夫斯基曾经说过：“我一直认为，教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”当学生有了不良行为时，教师适当的来点幽默，便能造成一种宽松的氛围，让学生在轻松愉快的心境下改正缺点。

    小学生由于自控能力差，上课时，一位同学回答问题，其他学生小声议论的现象时常发生，这样的结果一来使老师不能听清学生的回答，二来也不易养成倾听的习惯，为了吸引孩子们的注意，我慢慢地摸着头，好像在寻找什么东西，接着用惋惜的语气对全班学生说：“同学们，非常对不起，老师找遍全身也找不到第三只耳朵，为什么只给我两只耳朵呢?如果多长几只耳朵，不就能听清楚大家的说话了。现在，我连一个同学的话都听不清楚了，聪明的同学，快为我想想办法吧!”学生听了这幽默的话，都不约而同地笑了，很快安静下来了，以后再遇到类似的情况，只要我指指耳朵，孩子们也就心领神会了。

五、尊重的外衣

一位老师上课时发现课桌上有灰，就走下讲台，背对学生，轻轻地吹了起来：一位经常出点问题的孩子被班主任叫到身边坐着谈心，谈完起身离开时，班主任为孩子轻轻地拍去了裤子上的灰尘。孩子特别感动，从此觉得老师说的话比以前更亲切更易往心里去了；在众人面前发现学生犯错，给他留点面子，换个场合个别指出。而同样是谈话，有的老师要么居高临下大声训斥，要么自己坐着，让学生恭恭敬敬地站着，或者把学生搁一边自己却去办其他的事。师表要有魅力，教育要有效力，尊重学生是关键。这也是教师的人格与品质，观念与技艺的自然表露。

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