幼小语文学习衔接的一点体会

幼小语文学习衔接的一点体会

——浅谈开放而具有活力的课堂教学

谢岗镇中心小学     李秀娥

   《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 所谓学生学习方式的改变，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。改变单纯的接受式的学习方式，转变学生的学习方式，是“幼小衔接” 实验的重点。

小学一年级的学生都是六七岁的孩子，是带着渴求知识的火花的，他们还不善于进行真正的学习活动，如果此阶段就强迫正襟危坐地思考、像模像样地分析，那么这点火花很快就会熄灭。因此，根据学生的年龄特点与教材的特点，改进教学策略，挖掘孩子的潜能，把各种儿童喜闻乐见的学习方式迁移到学习语文的课堂上，缩小幼小衔接的跨度，让学生从中享受到学习语文的乐趣。

一、   开放而有活力的课堂

面对教学改革，面对新教材，我们作为一名教育工作者，应该体会到编者的用心良苦，在教学中要以学生为本，以学生的发展为本。课堂上要以学生为主体，重视调动学生的主观能动性，引导学生自主学习，使学生的主体作用与教师的主导作用统一起来，在学生掌握知识的过程中促使他们学会学习，善于学习。

因此，在教学中，我特别注重尊重学生的个性，相信学生的潜质，允许学生打破常规，形成一个无拘无束的思维空间，让学生始终处于一种轻松愉快的心理状态，培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在语文课上，我把学习的主动权交给学生，帮助学生以结伴学习、小组学习、大帮小学习、同桌学习、个人学习等方式开展学习。我允许学生不举手也可以发言；允许说错了重说；说不完整允许自己或同学补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许举手提问；有不同意见的允许当堂争论、自由发表意见，营造了一个和谐的氛围。例如，在学习复韵母ao时，当我出示了奥运会的标志五环图时，一名男生在下面大声讲道：“2008北京”，当时我知道这位男生是情不自禁的，我觉得这个内容补充得非常好，便让这名学生给大家解释这句话的含义，并希望同学们能像他一样多学知识。

在课堂中，对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。学生由被动接受变为主动探索，“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我们小组的意见是”……已成为学生发表意见时的习惯用语。在教学过程中，我不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。如在一年级上册的《画》中，学生在学写生字“人、火、六、文”时，特别是在学“六、文”这两个生字时，我放手让学生自己找方法把字宝宝记下来，从中引导他们发现新的识字方法。其中有位学生说了一个很多孩子都知道的字谜：一点一横，两眼一瞪（六）。意想不到的是，另一个孩子接着又编了一个字谜：一点一横，两腿一并（文）;话音刚落，接着又有一个孩子站起来：一点一横，两眼一瞪，两腿一并（交）。虽然孩子们编的字谜谜面和谜底有时并不十分贴切，有时还让人感到好笑，但孩子们用他们这个年龄段所特有的方法记住了这些字。

为此我尽量给予更多的鼓励，提供更多的机会、帮助和支持，要让学生感受到自由发言的机会多了、展示的空间多了，同时也感受到师生间和生生间的多向交往。

二、   学中玩，玩中学的课堂

从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏、儿歌、活动最感兴趣，所以，语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，在教学中，我精心设计了各种游戏活动，使学生的学习以游戏和活动为主，玩中学知识，玩中长才干。

1、穿插琅琅上口的儿歌

一年级教材编排了许多意境优美的情境图，把学习内容进行有效整合，既有利于学习拼音，还有助于培养学生的观察能力，发展儿童的语言，增加儿童学习的趣味性。在声母的教学中，我让学生自己动脑编儿歌、顺口溜……轻松地完成了教学任务。如在教学第一课α、o、e时，学生看图编出了许多顺口溜，如：圆圆脸蛋梳小辫，嘴巴张大ααα,嘴巴圆圆o o o，读起来琅琅上口，孩子们学得兴致盎然。在以后的学习中，他们还编了许多顺口溜来帮助记忆字母。如：一支蜡烛i i i，一个茶杯u u u，小鱼吐泡ü ü ü，u上加点ü ü ü，右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q，马啼声声d d d，一尊佛像f f f，一个拐棍f f f，一把小伞t t t，小鱼摆尾t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍儿l l l，蝌蚪咬草k k k，一把椅子h h h，小鸡吃米j j j，小蚕吐丝s s s……学生对这些儿歌很感兴趣,边唱边做动作,课堂气氛十分活跃。这样的学习方式学生喜闻乐见，而且便于接受，让学生在唱中、玩中便学会了汉语拼音，使教学收到事半功倍的效果。

2、引入变化多端的游戏活动

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，让每个学生人人参与活动，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中体验到学习语文的乐趣。

在教学中，我努力使学生学得广一点，学得深一点，学得活一点，对所学得知识灵活运用。如在复习的课堂中，我精心设计了各种游戏活动： ①“摘果子”。果子上有汉语拼音字母或音节，台下学生配合学生读一个音节或字母，台上学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就奖哪组一颗“智慧星”。  ②“自由玩字卡”。可以一个人把字卡自认自读，一边读一边摆放在桌面上，然后又边收拾边认读；可以两个人一起玩，一人抽卡片，一人认读；可以四人抢卡片，看谁最快找出来；也可以小组长拿一张，看谁最快认出，看谁认的多……     ③“听音点字法”。这个游戏可以把学过的拼音、生字，先自己做成小卡片，边读边摆放在桌面上，然后听老师读音，看谁最快找出来，看谁找得又快又准。  ④“排队组字”。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。  还有“开火车”、“回声游戏”（你应我答）；送小动物回家；对口令……学生乐此不倦，在变化多端的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音和识字巩固在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快，学得好、学得牢。

<1> <2>

上一篇文章： 语文教学研究的基本方法
下一篇文章：浅谈识字教学