浅谈小学作文教学

“语文课程标准”指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。长期以来，许多教育工作者都对小学作文教学进行了多方面的研究与探讨，提出了多种关于作文教学的说法与做法，促进了作文教学的发展。但怎样才能真正解决教学中的“费时低效”的状况，提高小学作文教学质量，适应当前素质教育的要求呢？在多年的教学实践中，我作了大量的调查，分析和研究，探索出这样的教学思路：

     一、首先要培养学生作文的意识

作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。实际生活中，不少学生怕作文，不少老师怕上作文课。学生怕作文是因为每次作文都是老师强加在头上的作业，并非发自内心的想说想写；教师怕上作文课则因为每次作文课后，都很难看出学生有什么长进，指导细了，学生交上来的作文是千篇一律，指导粗了，交来的作文又是缺胳膊少腿，文理不通。确实难于把握，可是有时，当学生在学习、工作和生活中可以用书面语言表达解决问题时，却想不到运用这个工具，学生学了写作，却没有实际应用的意识。为了解决以上问题，在作文教学中就应重视培养学生的作文意识，指导学生自觉地、主动地组织语言来表达自己的所见所闻、所思所感，以在语言实践中达到交流思想的目的；同时要让学生感受到自己的作文跟社会生活，家庭生活，学校生活有密切联系，是有为而发。只有这样，学生才会产生写作的动力，驱使他们主动积极地去完成作文。此时，学生参加作文训练，就不再是一种应付作业的行动，而是一种自觉的语言实践行为了。在作文指导中，教师要善于指导学生观察身边发生的大事小事，捕捉生活中的“闪光点”，激发学生的作文兴趣，由口述到手写，不断加强作文训练。

二、让学生投身生活，汲取写作的素材和灵感

“生活是创作的唯一源泉”。而有些教师却不准或不敢让学生离开课本，离开课堂。他们一味采用封闭的教学模式，或专注于模仿范文，套用“路子”，让学生在一个预定的框子中比划拳脚；或在“创设情境”的幌子下虚构“生活”，模拟“生活”，让学生只靠想象和虚构来制造“吹牛”作文。这种脱离生活这个大课堂的“闭门造车”的教学方式，无异于“伐根以求木茂”“塞源而欲流长”。孰不知“求木之长者，必固其根；欲流之远者，必浚其源”，只有根深才能叶茂，源远才能流长。因此，作文教学必须打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，把学生引入校园内外那片沸腾的生活海洋。首先要让学生投身生活，通过参加生产劳动、参观访问、社会调查，为民服务等有意义的社会活动感悟生活；其次要开辟第二课堂，组织故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、交流会、学生文社等丰富多彩的语文活动课和各种校园游戏活动；第三要引导学生留心观察生活，寻找生活场面，选取精彩镜头，勤记观察日记，积累作文素材，做“生活的有心人”。

三、减少束缚，注重发展学生的个性。

1、 作文教学，从内容、要求，以至表达形式都不能统一得太死，强求一致，更不能造成学生思维僵化。例如：写记事的文章，不管事情的具体情况如何，都得先交待时间、地点、人物，接着写事情的起因，经过和结果。更有甚者，有些作文指导课，不仅为学生规定了详细的写作提纲，而且对用什么词语也一一暗示。结果，学生只能按老师的语言写老师的思想，把生动的作文训练变成了一种枯燥乏味的文字作业，学生的作文也就无半点个性可言。叶圣陶先生曾经说过：“写通了文章而仅能像鹦鹉学舌一般说些什么，这尤其是毫无意义的事”。所以说，语言是表现人的个性的重要形式和媒介。在作文教学中，要引导学生打开思路，变单向思维为多向思维，对同一事物从不同的侧面、不同的角度去分析、思考。为了使学生的作文写得充实生动。让学生在通过亲身经历，直接参与，在活动中思考，在实践中体验生活，产生思想，这样学生才有各自的真切感受，作文才能有血有肉，富有个性。

2、 在作文教学中，还应改变课堂教学的组织形式。允许学生根据不同的教学要求和内容，自由组合坐在一起，有时让他们找自己的好朋友商量，有时把选材相同或相近的编为一组，让他们去交流各自不同的想法，这样组织形式，既有统一的要求，又有个人的心情舒畅，他们可以畅所欲言，愉快交谈，本来枯燥的教学气氛，就能变得生动活泼。学生的个性自然可以得到充分的发展。

四、培养学生自改作文的能力

“文章不厌百回改”是古人的经验之谈。在作文教学中，往往是教师命题，学生“奉命作文”，作完“交差”，敷衍了事，而教师把一大堆作文收来，花费了许多的时间和精力，把学生作文斟词酌句修改成“满篇红”，大多数学生拿回作文只看一下评语和分数，很少去探究老师为什么这样修改自己的作文，结果是，老师费尽心思竟然是前功尽弃。“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，老师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改作文的能力，是终身受用的。”叶圣陶先生的这些话击中了传统作文教学中存在着的问题，阐明了学生自改作文能力的重要性，并提出了作文教学也要创新，这也充分体现了“教是为了不教”的教学思想。在学生自改作文的过程中，老师应引导他们从以下五个方面去思考，去发现问题，进而修改文章：（1）文章思想内容是否健康；（2）文章与中心是否相符；（3）文章结构是否完整，主次是否分明，详略是否妥当，前后是否呼应，过渡是否自然；（4）用词造句是否恰如其分，标点符号是否正确等。（5）能否表达出自己的真情实感等。

    俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。提高学生作文水平要做到持之以恒。教师在作文教学中只要走正了路子，注重激发学生作文兴趣，尊重学生个性的发展，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密地结合起来，日积月累，潜移默化，就会取得事半功倍的效果。

<1> <2>

上一篇文章： 作文教学之本然教学法
下一篇文章：没有了