提高课程资源的利用技能，构建《历史与社会》的理想课堂

嘉兴市教育学会二等奖论文：

提高课程资源的利用技能，构建《历史与社会》的理想课堂

新塍镇中学     倪春香

摘要：当今新课程背景下，《历史与社会》课堂中课程资源缺乏和课程资源泛化均是影响课堂理想化的重要因素。但其实质不是课程资源真的太少了或太多了，而是缺乏课程资源的选择和整合，本质上是缺乏课程资源的利用技能所致。因此形成、发展并提高课程资源的转化技能、诠释技能、重组技能、整合技能和配置技能是新课程背景下构建理想课堂对教师所提出的新的专业素养要求。

关键词：课程资源的利用技能      理想课堂

无论中国的教育如何发展，课堂永远是教育教学的主阵地，始终是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台。在此意义上，构建一种合理而相对理想的课堂，是我们不遗余力的追求。也正因如此，朱永新教授倡导的新教育实验最终也把“构筑理想课堂”纳入了六大行动之一。那么，理想课堂是什么样的呢？由于技术有限性和追求无限性的矛盾，所谓“理想”是相对的，像地平线一样，吸引我们无限止地将课堂的学习状况引导到民主、真实、愉悦和高效的方向去，而理想的状态其实是没有止境的。事实上，理想课堂也难有一个完全的描述，不存在一个固定的高度。或许，理想的课堂现在还真的难以抽象地描述，“构筑理想课堂”也还处于探讨、实验阶段，但理想的课堂“不是什么”，“不应该是什么”，依据现有的技术和追求，我们应该有能力弄清楚。不理想的课堂教学弊垢剔除越多，离理想的课堂就越近。基于这样的思想，我认为当今新课程背景下，课程资源缺乏和课程资源泛化均是影响课堂理想化的重要因素。以《历史与社会》为例表现为：

（一）、课程资源缺乏 

    在新课程实践到一定阶段的今天，课程资源的开发已达到了一定的高度，各种课程资源层出不穷。尤其是《历史与社会》作为一门综合性课程，大多数教师已有了较为清晰的课程资源概念，明白没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难实现。同时也有了课程资源的需求和开发意识，教师开始主动关注和收集各种课程资源。但随之而来的困惑是，许多教师感觉真正能在课堂上应用的课程资源并不多：农村学校或普通学校没有多媒体、教师缺乏现代化信息技术；学生知识面窄接受能力弱；教学时间有限考试压力大；新教材编写不合理缺乏系统性，等等，总之，看着心动的课程资源没办法用上，或是好好的别人能用的资源自己却用不上。我们有位老师在上八年级《历史与社会》“秦朝一统”时，开发和使用了学生资源和社会资源、媒体资源：组织学生通过“角色扮演”和“媒体见面会”的形式学习和评价秦始皇的主要功过问题，效果很好。很多听课的老师在自己的课堂上也开始尝试这样的方法，但大多数都以失败而告终，从此也就失去了信心，因为原因在于“学生的素质不够好组织不起来”。毋庸讳言，课程资源的开发和使用确实需要一定的物质基础和必备的一些条件，但是面对新课程教师缺乏相应的新的技能，包括课程资源利用的技能，才是值得深思并有望通过自己的努力而得到改变的问题。

（二）、课程资源泛化

另一方面有些课堂却走向了另一个极端，即在实施层面上出现了泛化现象。主要表现在：

1、教材受到了冷落。

　　教材本身就是已经过了筛选的课程资源。根据课程标准，在筛选教材的过程中有些内容很难取舍，但考虑到教材的容量限定和学生学习的可接受性，有些内容就只能选择一些代表性的了。在教学过程中，根据教学的需要或根据学生发展的需要，与教材内容相关的一些课程资源需要教师和学生一起去开发并利用。但是不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材，教材受到了冷落，使教学活动失去了认知的支撑。

2、为了情境化而设置情境。

设置适当的情境，使用一些图片、实物、音乐、表演等课程资源，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值。然而，在一些课堂上，教师寻找使用资源的目的是怎样布置一个完美的场景和布景，为“设置情景而设置情景”，而不考虑学生与知识、体验、接受等之间的内在而自然的关系。曾听过一堂七年级《历史与社会》“多样的地形”的课，教师为了设置情景，放映了大量美仑美幻的风光照片，结果课过去了一半时间，还有很多同学沉浸在遐想当中，对课文中“有哪些多样地形，有什么特点，有什么影响”等真正需要了解的知识无法静心思考。

3、联系实际变成了一种装饰。

加强教学与社会生活和生活实际的联系，是改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同的必要途径之一，通俗地说就是要让学生感觉到所学知识是有用的，是派得上用处的。所以教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是一件可有可无的“外衣”。然而，一些课堂上，有些教师牵强附会地联系实际，流于形式的联系实际，反而妨碍了学生对知识的正确理解。有位教师教学法律知识时这样联系实际：当发现父母偷看你的日记或私拆你的信件时，当碰上坏人欺负你时，当别人辱骂你时，当老板克扣你工资时，当你买了一件有问题的衣服时…….一定要记住：“不能忍气吞声，而要拿起法律武器维护自己的权益，完全可以控告他们”。那么在真实的生活当中，当我们的学生真正面临这种问题时，他怎么拿起这个法律武器？在什么情况下必须要靠法律强制手段解决？解决此类问题，可以寻求哪些人、哪些机关的帮助？教师却没有了下文。表面上看起来课堂引进和使用了很多生活资源，但却没有实际效果。

4、刻意追求多媒体运用

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