浅议小学生养成教育中教师的作用

宋朝王应麟曾说过：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”朴实的句子却向人们揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。

习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为，它往往是不假思索就自动做出的反应，良好的行为习惯有助于个人的成功；不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，更严重者将会影响一个人的前途。由此，培养学生良好的习惯是全社会关注的话题，教师责无旁殆。

小学生的养成教育，即是对其实施社会化教育的过程。换句话说是指教师通过学校这种组织形式，对学生有计划，有目的地传授社会规范、价值观、知识和技能的过程。实施这一过程，学校举足轻重，关键依赖教师。那么作为人类灵魂的工程师--我们又是通过哪些途径达到培养小学生良好习惯这一目的的呢？

一、正确的模仿。

少年儿童正处在世界观、人生观、价值观逐步形成时期，他们模仿性强，可塑性大。学生模仿教师的行为、语言、态度，接受教师传授的知识。教师对小学生的影响很大，是他们崇拜的偶像。教师良好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所效仿；同样，教师不良的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。教师与学生朝夕相处，其示范作用尤为重要。我们经常听家长这样说：“我们给孩子讲的，孩子常常不听；而是说，老师是这样说的。好像老师讲的就一定是正确的。”可见教师在学生心目中的地位。所以，教师本身的行为、语言、态度直接感染学生。俗话说：“什么样的先生就有什么样的弟子。”这话是有一定道理的。作为一名教师，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，教师自己首先做到。因此，教师不断提高自身的职业道德水平和教育教学工作能力，具有健康的心理和好的行为习惯是培养好小学生所具备的基本条件之一。

二、帮助改变人际关系。

现在的家庭，一般都是独生子女。孩子在父母心目中是小太阳；特别是在爷爷、奶奶眼里更是小皇帝，自觉不自觉地体现出在家庭的中心地位，受到娇惯，有的还一味迁就。可到了学校，他们成为集体中的一员，教师把他们看成集体中平等的对象，让他们适应集体生活，遵守集体纪律，学会在集体中平等友好相处。这时的教师也不可能厚此薄彼，小学生自身的位置便发生了变化。这个时候，教师强化集体观念、集体意识、集体荣誉，使学生既学会在集体中怎样对待别人，也懂得如何对待自己。同时，这时的舆论评价对小学生也起到了激励和约束的作用。

三、课堂活动的影响。

课堂活动对小学生的影响不可轻视。比如，平时我们常常抽小学生起来回答问题，一方面是了解小学生掌握知识的程度，另一方面，也是让学生学会在许多人在场的情况下怎样应付的本领。一个问题提出以后，有许多同学举手发言。在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势：举左手，略高于头，轻轻放在桌子上，不要碰撞桌子发出响声。如果你特别想回答问题，就将小手来回闪动，老师就知道了。发言时双臂放下，声音宏亮，让全班的同学都能听到。这时，教师还要示意小学生要耐心等待，不能想说什么就说什么，要学会等待。自己的欲望不能马上满足时，要学会克制。此外，如果这一活动变成另一个活动了，自己也要跟着改变。

小学生学习的专心致志，也是通过课堂活动学习到的，如会听、看、想、说的习惯。只有一个善于表达自己的人，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力。因此，“四会”中，会说是突破口，语言是思维的外壳，要说就得去想，两者相互促进，所以教师在课堂上，抓住每一个教学环节，促进学生多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。学生说的时候，引导学生说出是“怎样想的”，就是要求学生知其然。还有认真审题、认真计算、认真完成作业等习惯的培养。这一切都是教师和学生互动的结果。所以良好的学习习惯养成，课堂活动是一个重要的环节。                                                                                                                                                                                               

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