信息技术课中一些教学现象的分析

信息技术科    闭彩香

我在教信息技术课时，也常感到现在的高一学生在信息技术上的水平差异是所有学科中最明显的，如果一味地按照传统的讲授法，那一定会出现如有位老师说的“好生不愿听，差生听不懂”的现象。

遇到的第一个问题：我们所面向的对象——学生，由于诸多的原因。如：有的学生在初中甚至在小学就学习过一些计算机知识，还有的学生家中已购置计算机，计算机操作非常熟练；而有的学生连鼠标都不会用，在发展较好的学生身上，也往往是各有擅长，你会这个，他会那个，各有差异，学生中存在这么多的层次，存在着那么多的发展方向选择，应如何传授知识呢？普遍的解决方式是，以零为起点，适当兼顾有基础的学生，加快进度，使大家在同一起跑线上，齐步前进。

遇到的第二个问题是：信息技术课是一门实践性非常强的课程。在信息技术课中则可谓“百讲不如一练”，学生对理论课兴趣比较低，甚至没有兴趣。通常教师在对知识进行讲解、演示后，让学生亲自动手实践。可是紧接着又出现了新的问题，学生以课堂教学为中心，到了上机操作时，不知该做些什么，不知如何消化老师课堂所教的知识。甚至我们现在的学生最好是教师演示一步操作，学生接着练习。如果教师多演示几个步骤，有些学生就不知该如何是好了。改进的办法是，围绕课堂所教的知识布置上机操作任务，有效地巩固、提高、深化了课堂知识。

但我们又面临着第三个问题：基础好的学生可以较快完成任务，剩余时间做什么？于是游戏就出现在课堂上，导致难于管理的境地。于是加强上机管理，该用的法宝全用上了，收到了一定的效果。然而，我们同时在思考，信息技术发展十分的迅速，如此仅为教而学，学生单一地跟随教师被动的接收与学习，能否适应未来信息社会发展的需求？针对这种情况，我决定采取“任务驱动”的教学模式来提高学生的水平。 

所谓“任务驱动”就是学生在学习过程中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务,通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互相协作的学习。在信息技术课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些事。例如，任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个信息展示作品，还可以是一个网站。教师将新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过所提供的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，激发他们的求知欲望，进而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

我还试着将每课的内容也做成课件放在FTP上，可以让没完全掌握知识的学生课后登陆FTP去查看我的课件，来完成自己的学习任务。

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