低年级综合性学习初探

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        ——低年级综合性学习初探

常州市解放路小学  秦宇杰

现代科学发展的一个重要特点，就是在高度分化的基础上产生高度的综合，为培养具备良好人文素质和科学素养的未来公民，顺应科学既分化又综合的特点，国家教委颁布了新的语文课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，着重培养学生的语文实践能力。我校教师在学习“新标准”过程中，欣喜地发现“综合性学习”对于我们来说，不是完全陌生的名词，我们在平时的教学中，已尝试着作了一些探索，有了一些收获和体会。“万丈高楼平地起”，作为低年级语文老师，我们也积极行动起来，在理论中学习，在实践中总结。以一年级《找秋天》综合实践活动为例，谈谈我们低年级在综合性学习上的一些探索。

一、  以趣为主，选定课题

许多刚走进校门的孩子，总是满怀喜悦，充满好奇，在他们的心中有许多不解之谜，在他们眼中，有许多问号。我们在进行语文综合性学习时，要着眼于学习的发展，保护孩子的好奇心。我们在选题时考虑了以下因素：1、综合性学习的内容要源于生活，是学生比较感兴趣的内容。我校学生就对鸟的世界、风筝、京剧脸谱等主题作过研究。2、综合性学习的内容源于课本、高于课本，因为学生从教材中获取知识的同时，会产生一个又一个问题，唤起他们探索的欲望，用已有的知识去探索新的知识本身就是一件令人兴奋的事。如小学语文第六册的《恐龙》一课成为学生研究恐龙的基石。3、学习的内容具有文化的体验性，思维的创造性。综合性学习中学生动手收集信息，自己动手实验，自己分析、归纳、总结，其过程实质上是学生文化体验的过程。通过文化体验，使学生的人格、人性向健康、完善的方向发展，培养起学生的科学素养和科学精神，使学生成为真正含义上的高素质人才，这正是以往教育中所缺乏的一个重要环节。我们根据新标准低年级综合性学习要求第二条“结合语文学习，培养学生观察自然，用口头或图文形式表达观察所得”，结合当时气候特征及第一册语文书上《秋天》一课，开展问卷调查，绝大多数学生对秋天的色彩产生浓厚的兴趣，想进一步探究，于是选定课题《找秋天》。

二、  明确目标，发展素质

综合性学习关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，追求由学生自由地将生活中一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来，达成生活中的教育资源与书本知识的两相融通，吸取生活的真知，接受生活的淬练，感受书本知识学习的意义与作用，增强学生学习的兴趣和动机，培养学生的合作精神，策划、组织、协调和实施的能力。 我们在低年级开展《找秋天》活动时建立了明确的学习目标：通过指导低年级学生开展找秋天综合活动，培养学生创新精神和动手实践能力，全面发展学生素质。通过到郊外找秋天，到图书馆找资料，培养学生善于观察、独立思考、团结协作、能从各个渠道收集信息的能力。通过完成项目作业、叶贴画、介绍秋天等活动，培养学生动手、动口实践能力及自主学习能力。

三、  学科互动，实施计划

 在进行综合性学习时要充分考虑低年级学生生活经验缺乏，识字量少的特点，实施过程中以学生为主，老师引导，家长协作，动用一切可用资源开展学习。课上以听说读写画为主，课外以收集信息为主。班主任为此项工作的领头人，负责穿针引线工作，如带领学生去红梅公园秋游，与其他科任老师进行协调等；语文老师认真上好《秋天》一课，激发学生热爱秋天、探究秋天的情感，给学生介绍秋天的美文，让学生感受文人笔下秋之美，指导学生摘录关于秋天的好词、好句、好诗，上好一节《找秋天》综合活动的汇报课，指导学生说好自己找到的秋天，让学生在课堂、书本中找秋天；自然老师负责给学生介绍秋天的动植物资源、气候特征等常识，让学生到野外去找秋天，指导学生完成叶贴画；音乐老师教会学生《郊游》和《秋虫进行曲》两首秋天的歌，让学生在歌声中找秋天；美术老师教学生用彩笔画秋天、用相机拍秋天，让学生在画中找秋天。在整个活动中，学生动手动脑，兴味盎然，各科老师互传信息，互通有无，使得找秋天活动成果倍出，学生受益匪浅。

    四、收获与思考 

自开展综合性学习活动以来，学生对语文知识综合运用的机会增加了，各种能力也在一定程度上得到了锻炼。学生的生活状态得到了关注，他们有了主动探索、自主支配的时间和空间，个性也得到了不同程度的张扬。尤其可贵的是，学生有了捕捉学习、生活亮色的敏感，有了探究一些现象和问题的信心。活动结束就有学生问：“老师，我们什么时候开始找冬天？我已经找到了一盆冬天的水仙花!”孩子爱上了学习并开始渴望学习，这就是我们最大的收获。

反思一下探索综合性学习的过程，觉得要取得更大成效，还注重以下几点：1、老师必须具备与时代精神相通的教育理念，具有多层复合的知识结构特征。只有这样，才能提升综合性学习的品位，切实地给予学生必要的指导和帮助。2、要进一步增强学生在学习中的主体意识、参与意识、问题意识和合作意识。只有这样，我们今后开展综合性学习的路才会更宽更广。