浅谈一年级计算能力的培养

     

一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。怎样提高一年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：

一、创设情境，理解算理

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。

例如，“ 9 加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。

“ 9 加 4 ”，出示工有 10 格的盒子，其中已经装了 9 个皮球，盒子的外面有 4 个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快酸楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的 4 个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整和 10 个，盒子外面的皮球由于拿走 1 个，还剩下 3 个，即把 4 分为 1 和 3 。进而说出 9 个和 1 个凑成 10 个， 10 个再加剩下来的 3 个就是 13 个，接着列出下列算式： 9   +   4   =   13

1              3

同样，教学“ 9+7 ”“ 9+8 ”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。

“ 9+3 ”“ 9+5 ”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。

这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成   十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。

二、视听结合，强化口算

口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。

视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

口算的   内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“ 8 加几”之前，口算题可设计成：

 8+2+5               8+2+4             8+2+6

 8+2+1               8+2+3             8+2+2

这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“ 8 加几”奠定可基础。

另外要注意练习的层次性。如教学“十几减 7 ”的巩固练习，可以这样设计：

7+ （     ） =12            7+ （       ） =16

12—7=                  16—7=

这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题：

 13—7                  16—7               15—7

 12—7                  11—7               12—7

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