初一语文教学自主意识培养初探

初一语文教学自主意识培养初探

摘要   由于初一学生的年龄特点和心理特征决定了他们学习的自主能力差，为了改变这一现状，提高学生自主学习的水平，培养学生的自主意识能力，在教学实践中，我从三方面入手：一、激发兴趣；二拓宽视野、；三、成就动机。

关键词    兴趣激发  拓宽视野 成就动机  

所谓语文的自主意识，就是如何自觉学习、运用汉语语言的自主关注程度。自主性所反映的是一个人在活动中的地位，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利与能力。目前，一般的初一学生多少都有一定的语文意识，懂得语文学习中听、说、读、写的重要性，可惜的是还没有达到自觉、自主的程度，没有在“怎么听、怎么说、怎么读、怎么写”上下功夫，加之初一学生的年龄特点和心理特征，决定了他们爱玩、爱唱、爱参与的特性，自主能力就不甚理想。具体表现为课堂上管不住自己，课后又不懂得及时复习巩固的现象，稍遇挫折，便偃旗息鼓。客观地说：由于初中语文教育长期以来囿于“唯书本、唯课堂、唯学生”的小圈子，亦步亦趋地跟在其它学科后面走，结果改来改去几十年，一如既往形不成自己的特色，多数学生自主意识陨落，语文素养低下，难以适应他们本人和社会发展的需要。如此种种在一定程度上导致了学生学习时自主性的滞后。那么该如何强化农村中学学生自主意识的培养呢？笔者将结合自己的课堂实践，谈几点具体的做法：

一、激发兴趣，培养自主意识  

据一项“情商”统计表明，人们感兴趣的事物大概有两类：一类是发自内心的、直接表现在情绪上乐于接受的喜爱；一类是意识到事物的重要性，出于现实的考虑，转而在情感上可以接受的喜爱。作为语文教师，首先要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。教育心理学的研究表明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注，积极思考，主动学习，甚至达到废寝忘食的程度。这就启示我们：教学要注意寓教于乐，变苦学为乐学，为此，首先要联系生活，“联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉”。学校组织学生看电影后，我就引导学结合电影教育的内容，让学生自由畅谈感受，自定内容，写几句心里想说的话。其次讲究方法的灵活。吕淑湘老先生说过：“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”因此说教学方法关键在于讲究灵活性，我对学习情绪较高涨的学生用较难的问题让他们回答，对学习较差的学生选择较容易的问题让他们回答，让他们因人而宜，感到学习的乐趣，从而对所学课程产生浓厚的兴趣。第三是把活动引入课堂教学。语文是一门具有实践性的课程，应尝试把各种形式的活动引入课堂教学，营造活跃的课堂气氛，采取灵活的教学方法和组织形式，让学生通过言语实践来学习语文。对话多，人物活动情节多的课文让学生上讲台分角色来朗读，表演，这样就能激发学生更好理解课文的兴趣，第四：要通过教学，激活学生内心情感和沉睡的潜能，进行唤醒教育。我相应采用下列方法（一）：趣味方式。谁都知道生活是一本活的语文书，要学好语文首先得注重对生活的积累。为了让学生的触角深入到生活的内层，我设计了一个让学生说“广告语”的游戏。例 ① 磊磊石材，石全石美。 ② 款款情森，情深衣更胜。 ③ 你的手中握着三代人的幸福。 ④ 天洁水泥，凝结天地。 …… 然后让学生给服装厂、高速公路、装璜公司等找一幅门联，再让学生说出配对的理由。在讲授“新闻”类这些与学生“代沟”大的课文内容时，也着眼于“趣味”，因而抛出了以下这道“快餐”：昨天，北京大学进行了自主招生考试。有考生告诉记者：“题目活，题型新，比如语文第一题用拼音默写宋词，挺新鲜的，从没这么考过。还有对对联，给‘九天揽月华夏英豪驰宇宙’对出下联，挺有意思的。”除笔试外，考生还须参加由北大教授组成的专家组面试，在15分钟面试时间内自我陈述并抽签答问，以考查考生的综合素质。请学生用15个字浓缩上面的话。再接着道出新闻标题的六要素及其标题的重要性。私下认为，这样的程序设计不仅可减少课堂教学的枯燥呆板，还可增强课堂的动感和情感，学生就会快乐地学习并逐渐实现情感转移，开始善观老师，进而喜欢学习语文。（二）比赛方式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变为比赛，让学生尽情展示自己闪光的一面。在激活学生夯实语言基础的兴趣时，我一方面把视野聚焦于成语积累，寓积累于游戏：例〈一〉在语文、数学、英语、政治、科学五门学科的前后加字，使之成为成语。〈二〉安排至少五个以上的成语接龙。〈三〉给出5-8个成语，用自己的语言串联使之成为一段话。另一方面把文学常识的积累与仿句结合起来，例：我来到法兰西，听到了罗曼罗兰在叙述三位巨人不凡历程再让学生仿写。这一注重于语文学习“量”的积累的比赛，不仅使学生积极地牢记住这些内容，而且会促使学生“乐此不疲”把语文触角像树根一样延伸到生活的底层去，从而在一定程度上达到加强语文学习自主意识的目的。

二、拓宽视野，培养自主意识

笔者为了拓展学生的知识视野，把学生引向知识的广度和深度常常会旁征博引，选择课文之外最具说服力，最富感染力，最有典型性的现实生活中的材料。因为如果我们能够有意识地去筛选那些时代气息浓，很新鲜的所谓“窗外事”，这样学生虽然在学习过去时的课文，但也能真切地感受到现在进行时的时代风云，就会少有钻在故纸堆中的感觉。加之从素质教育的角度考虑，长期耳闻目睹“窗外事”者，其思维、理念、言行举止甚至流注于笔端的语言文字都会带有鲜明的现代气息。培养学生自主性的基本原则告诉我们：教师必须“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个权力，让他们自己去选择。”因而我把“事事都关学语文”的“窗外事”看作“拓展学生视野”的载体，自以为不失为明智之举。为此我让学生收集与分析信息中的语文学习元素。 ① 媒体上屡次出现的字、词、俗语、成语、句子。 ② 报刊杂志上新出现的热门词语[如“跳水、粉丝、黑马”]等。 ③ 那些既富创意又有很高审美价值的歌词、台词、广告词、网络语言、短信息等。根据新课改语文综合训练的内容，布置学生利用双休日回家时搜索与课文密切相关的知识内容，乡土轶事，让学生在综合训练成果展示展出，使学生有一定的成就感，从而在今后的活动中，乐于去搜寻学习需要的内容、知识，这就拓宽了学生的视野，学会了自主学习的方法。通过较长时日的关注后，师生均已尝到“窗外事”在语文学习中举足轻重的作用，学生自主意识的养成也定会水到渠成，事半功倍。

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