《解决问题的策略》教学实录

 

    主讲：郝学兵  （宁夏回族自治区青铜峡市陈袁滩杨滩小学）

评析：田淑珍  （宁夏回族自治区青铜峡市教研员）

            候建军  （宁夏回族自治区青铜峡市陈袁滩小学教研员）

设计理念 ：

   《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。在教学中努力构建“构建模型（学会制表）→利用模型（学会看表）→拓展模型（学会用表）”的教学模式旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，不断迸发创新的火花，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园”！

教学内容 ： 苏教版四年级数学上册P65—67

教学要求 ：

1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。

教学重点 ：会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

教学难点 ：体会用列表的方法整理相关信息的作用

教学过程 ：

一、营造氛围、感受并体验“策略”，生成模型

1、创设情景，体验策略

   国庆节的时候，小我们班的三位同学小华、小明、小军，三位小朋友去文具店，购买打折学习用品（出示课件图片）        

   师：在这幅图上，你能了解到哪些信息？

   生：知道的条件（小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本）

   师：板书 

小明    3本    18元

小华    5本    

   师：知道了这些信息能你能提出什么样的数学问题呢？

   生1：小华用去多少元？

生2：小明买1支笔记本多少元？

生3：小明和小华一共用去多少元？

生4：小华比小明多用多少元？）

┄┄┄┄┄

[ 评析 ：通过学生的认真的观察并通过学生的思维分析，使学生能够提出问题，并解决问题，以次来增强学生的问题意识。]

   师：我们就来解决“小华用去多少元？”这个问题，你能解决这个问题吗？并板书     

   小明    3本    18元

 小华    5本     ？元

   生：用18÷3＝6元算出一本的价格，再用5x6＝30元就可以算出5本的价钱了。 

   师：现在我们要解决“小华用去多少元”这个问题，但是，有些同学的思路不怎么清晰，你能用我们先找出已知条件和问题，先用其他方法进行整理吗？

   生；（通过课前学生预习交流的方法）可能提出不同的想法，按不同人物将信息进行整理。

反馈学生的整理方法。（注意选择简洁一些的方法）

生1：小明     □□□       18元    

小华     □□□□□    ？元

生2：小明：3本   18元     

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