浅谈教师人格因素在教学中的作用

                                    天河区员村小学  赖文

    教师的职责是教书育人。这就要求教师不但要加强自己的知识修养，认真钻研教材、教法，上好每一节课，教给学生科学知识以外，还必须重视帮助学生建立健康的心理状态，积极进取的人生态度。

    而正确的人生观对学生健康成长所起的作用，自有公论，不赘。如何在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观以端正他们的学习态度，从而得到良好的教学效果呢？我认为这就与教师的人格因素息息相关了。

    那么，教师的人格因素可以怎样在日常的教学活动中对学生产生积极的作用呢？下面我就谈谈自己在这方面的一些心得体会。

一、   教师的工作态度是对学生无形的影响和无言的要求。

    我们从小就教育孩子们不要做行动的矮子，言语的巨人。作为教师，就更要以身作则，为孩子们起带头作用。俗话说得好：“喊破了嗓子，不如做出了样子。”教师的一言一行，一举一动每时每刻都在影响着学生。

    教师积极工作，热心助人，时刻为学生着想，并以严谨、认真、勤恳的态度精心备课、细心批改学生作业、耐心解答学生疑问等等，这些都被学生看在眼里，记在心上，并受感染和熏陶。

    我曾在六年级接过两个班，由于种种原因，这两个班的英语成绩很不理想，大部分学生对自己的英语学习简直可以说已经失去了信心，缺乏主动学习的热情。面对这种情况，我首先想到的是如何恢复同学们的信心。这件事光说是没用的，于是我决定用行动来带动学生。每天早上我提前二十分钟回校，做好早读准备；提前十分钟带领同学们进行早读，并充分利用早读时间细心地帮学生巩固以前没掌握好的基础知识和技能；每次听写的单词都以最快的速度改完，从不拖到第二天出成绩，让学生及时知道自己学习的情况；每个学生作业中的每个错误我都会向他详细讲解直至他明白为止……。

终于我辛勤的劳动得到了回报：平时早读常迟到的那些学生后来每节早读课都准时回校；上课纪律也好了；不做作业的现象基本没了等等。在第二次单元检测成绩出来了后，同学们脸上都露出了开心的笑容。最重要的是同学们的精神面貌焕然一新，从不喜欢上英语课变得爱英语课，他们的信心又回来了！

二、   教师的情绪是学生思维的闸门。

    教学是一种相互渗透、相互制约的情绪活动。平静愉快的心境有利于充分发掘感受能力、记忆能力和思维能力；而压抑的心境则不利于积极思维的培养。

    如果说教师的脸是一张晴雨表，那么学生的脸就是一个显示器。教师的情绪好，就会促进学生进行积极思维；教师的情绪不好，就会打断学生的积极思维。因此，教师必须用自己的激情，适度端庄的举止，去调动学生的积极思维，去转变学生的不良情绪。这样才能在教学中起到事半功倍的效果。

    我在实际的教学中就很注意控制自己的不良情绪，尽量微笑面对学生，以营造良好的教学氛围。同时，我还注意自己说英语的语速，时快时慢，抑扬顿挫，并配以一些具有提示性、暗示性的手势语以吸引学生的注意力，打开他们的思维闸门，调动他们进行积极思维。

三、   教师的个性是学生个性品质形成的重要内容。

    教师不同的个性会形成不同的教学风格。学生会在听课中，在与教师交往中不知不觉地受到熏陶，也会自然而然地将从教师身上接受到的道德知识转化为自己的道德行为。因此，教师应该以积极的工作态度，良好的心理状态和学生交往，让学生吸收你的优秀品质，促进学生个性的健康发展。

    在教前面提到过的那两个六年级班英语时，我很明确地告诉他们他们的英语知识掌握得很不好，让他们首先明白自己在英语学习上存在较大问题。但在日后的工作中，我从没有在学生面前表露出失望和没有信心。相反，我用积极工作的态度，乐观的心情，耐心的解答，朋友式的对话来向学生表明老师对他们的充满信心，让学生从老师的一举一动中感受到老师对他们的信任和期望。

    渐渐地，这两个班的学生的行为在改变。越来越多的同学    勤奋起来，学习紧张了起来，动作也利索了起来。同学们对时间是越来越珍惜，早读课、自习课的时间都被大家充分利用。

    显然，教师雷厉风行、与人为善、争分夺秒的个性深深感染了学生。成绩的进步更使学生感觉到老师对他们的指导和帮助的正确，从而促进学生更加自觉的学习，进入良性循环。

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