浅谈语文教学中如何渗透 生 命 教 育

海 桥 中 学        李   辉

“师者，所以传道、受业、解惑也”，这是对教师这一职业作用的最精妙的概述。自古以来我们对“传道、受业”可以说已经做到了无可挑剔的地步了，但对于“解惑”我们还有待加强！经常关注教育新闻的人可以发现，在媒体年上常使我们触摸到一些无奈的怪事：始终领先的“优生”，因险遭挫折而跳楼自杀；自觉无望的“差生”，因不甘寂寞而出走闹事。据统计，我国平均每年自杀死亡人数为28、7万人，是15至34岁人群的首位死因，这是怎样的悲哀与可怕啊！更可怕的是，目前已经出现了两个迹象：一是自杀率呈上升趋势；二是青少年自杀率较高，且有进一步低龄化态势。这些现象不得不引起我们每一位教育工作者的高度重视，也在警醒我们：生命教育对广大学生而言，是不可或缺的重要课程。

毫无疑问，我们的教育不仅是培养人的知识、技术，更主要的是努力让所有的受教育者学会生存，学会发展，关注生命，培养生命意识，这是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。

语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。为此我们要对学生进行珍视生命的教育不仅包括维护自己的生命，还要熟悉与他人相处的法则，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

基于这样的一种认识，我也尝试着在新课程语文教学中适时渗透生命教育，想让语文成为学生成长的“心灵鸡汤”，滋养他们茁壮成长。新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度、价值观作为学生发展最重要的目标列在首位，要求教育要遵循生命发展的规律，使学生成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性、掌握创造智慧的人。通过两年的新教材实践，我有以下三点粗浅的体会：

一．充分利用教材。

1．注重阅读感悟，在感悟中珍爱生命。

我认为生命教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根，培养学生的审美情趣。须知一颗流星，一点萤光，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让他们感受到“这一个”的独一无二和与众不同，从而也感受到自己的独一无二和与众不同。另外我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发真理的……构成了色彩斑斓的语文百花园。漫步园间，我们要让他们留心周围，及时采撷一些缤纷的生命小花，以馈赠给自己与众不同的人生。

2．以教材为载体，使生命教育“融”入教材。

教育的最高境界是“润物细无声”，对于生命教育同样是这样。譬如：在六年级第二学期的第三单元“为生命喝彩”，它所展现的是一幅幅感人而又多彩的生命画卷。海伦·凯勒珍惜一分一秒的生命；哈尔威船长将职责看得重于一切；还有那朵坚持要开出美丽花朵的百合，还有那生活在海边悟透生命内涵的老渔民……每一个故事都是一次令人震撼的心灵冲击，生动的人物形象，清晰而明白的人生态度，无不闪烁着生命的光泽。

《假如给我三天光明》一文就是对学生进行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如给我三天光明》是美国著名女作家海伦·凯勒的一篇散文佳作。文章主要写了美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒失去光明后在黑暗中、万籁寂静中听到的、看到的最美丽的声音、最美丽的风景。对于双目失明的她来说，能看到光明，便是人生一大乐事了，而宽容豁达的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的双眼去观察社会体验生命便已知足了，可是残酷的命运，最终给她的还是绵绵的黑暗。但她从不气馁，她的作品中散发着她对生命的强烈的珍爱。

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