浅谈数学探究式教学的实施

 

论文题目:   浅谈数学探究式教学的实施

工作单位:   河源市田家炳实验中学

作者姓名:   陈学珍

性    别:   女           年龄:  32

职务职称:   中学数学一级教师

通迅地址:   河源市田家炳实验中学

邮政编码:   517000

联系电话:   13827895601

电子邮箱:   cxzyshpa @126.com

 

 

 

 

内容摘要

探究式教学是新课程标准理念倡导的一种重要教学活动，它的核心是改变传统的教学方式，强调学生主动参与、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。本文通过一些案例的教学，从创设情景入手，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生养成反思质疑的习惯，勇于探索去解决问题，提高探究问题的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

浅谈数学探究式教学的实施

陈学珍   河源市田家炳实验中学

【摘要】：高中数学课程改革提出了探究式教学的学习方式，本文主要从以下几方面案例的教学，浅谈了笔者在探究教学的实施过程中的几点做法和体会：1、创设情境，培养学生探究意识；2、创设自主探究空间，使学生经历数学知识的形成与应用过程；3、创设问题意识，养成反思质疑的习惯；4、突破常规，培养学生的创新意识和创新能力；5、多元评价法，给学生提供了更广阔的探究空间。

 

【关键词】： 探究  情景  问题  创新  实施

 

探究教学是新课程标准理念倡导的一种重要教学活动,教师通过创设数学情境，放手让学生自主参与学习过程，留给学生独立探究的空间，使学生亲身经历知识的形成过程，促进学生积极探索去发现问题，大胆主动地提出问题，勇于探索去解决问题，提高探究问题的能力。

 

一、创设情境，培养学生探究意识

教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有郊激发学生的学习兴趣和探究意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”、“想尝试”的过程中来。

例1  如果用a千克白糖制出b千克的糖溶液，则其浓度为，若在上述溶液再添加m千克白糖，此时溶液浓度增加到,将这个实例抽象为数学问题，并给出证明。

    此题的教学过程中，我设置了如下情境：

情境1  如果用白糖制出糖水，在糖水中再添加白糖，糖水会变甜，请把这个生活经验抽象为数学问题，并加以证明。

情境2  房间的采光跟窗户的面积与室内地面面积的比有关，若把窗户的面积与室内地面面积同时等量增加，采光是变好还是变坏？为什么？

    学生面对此情境，兴趣盎然，主动探究，通过独立思考和相互交流，抽象出如下不等式：

   

 

二、创设自主探究空间，使学生经历数学知识的形成与应用过程

数学知识理论性强，内容比较枯燥乏味，要使学生真正成为学习的主人，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，教师就应该帮助学生克服机械记忆概念、定理、公式的学习方式，引导学生积极参与，动手操作，通过分组讨论，交流合作等活动，使学生从实践中探索数学结论，经历知识形成过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。

<1> <2> <3> <4>

上一篇文章： 新课程理念下的数学多媒体辅助教学
下一篇文章：在数学课中如何创设悬念情境来激发学习兴趣