学生学习动机与对策探析

金坛市儒林中心小学  蒋云龙  周丽俊  

每一位具有责任心的教师，都自觉或不自觉地探索和尝试着提高课堂教学效率的有效途径。教师依据统一的教学目标和内容实施课堂教学，不可能适应每一个学生，必然地存在着目标统一性和个体差异性的矛盾。能有效地解决矛盾，也就自然而然地提高了课堂教学效果。我在教学实践中，通过激发学生的学习动机，在课堂中充分体现了学生的学习主体性，让学生有效地、自主地学习。
　　 一、学习动机的涵义

动机是激发人们采取某种行动，做出一定努力的心理欲望，在学习中它是促使学生积极学习的内在原动力。学习动机按其来源和方向可分为外部动力系统和内部动力系统。引起或产生外部动力系统的因素主要包括学生周围的各种强制性因素和吸引性因素，其中强制性因素引起或产生推动力，吸引性因素引起或产生吸引力。学生学习的内部动力由于主观能动性的由低到高的发展过程可分为被动性内驱动力和主动性内驱动力，以上三个方面的因素在一定条件下实现三个转化；外部动力不断地转化为内部动力，产生行为的倾向即学习积极性；推动力因素转化为吸引力因素，学生学习自觉性提高；被动性内驱力不断转化为主动性内驱动力，学生主观能动性不断提高。这三个转化过程实际上是学习动力不断内化的过程，而学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高、自觉性增强、好学乐学、真正成为学习主体的过程。

二、激发学习动机的因素

1）成功是诱发内部动机的最强烈的因素，因此体育教学应该让学生不断获得成功，满足他们成就的需要，激发动机，提高兴趣，切忌打击学生的自信心和积极性。

2）通过体育教学应该让学生认识到现在的体育意识、习惯的养成与他将来的生活目标有紧密联系且与他们的兴趣相投时，学习动机就会增强加，主观能动性和自觉性就会提高，所以明确的教学目标是激发学生学习动机的一个重要因素。

3）了解学习结果可以增进学习动机，因此教师要不断向学生提供教学信息反馈。

三、激发学习动机的对策

1、给予学生好的期望，让学生得到成功的体验  

追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中提出：“我赞成让每一个孩子都获得成功的‘成功教育’”，“让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦”。在“成功教育”思想启迪下，在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。例如在纵箱分腿腾越教学中，有的学生由于害怕，不能按要求完成练习，对于这些学生教师除了进一步讲解、示范，教会他们掌握正确的技术要领处，还要改进教学方法，适当降低箱的高度或缩短踏跳板与箱之间的距离等，帮助和保护这些学生进行练习，鼓励他们通过自己的努力一定会取得成功，在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，学生就会逐步掌握正确的动作，逐渐消除恐惧心理，独立完成练习，获得学习成功的喜悦。当学生以坚韧的毅力顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，不但能够使他们体验到成功的全部乐趣，还能够激发学习的动机和欲望。

2 、 把握学生认知水平，结合学生实践经验

教师安排给学生的学习任务必须是对学生有价值的，与学生的实际生活经验相关的，使学生觉得要学习的知识是重要和有趣的，能让学生在学习活动中感受到快乐，或让学生因预期到学习所带来的“报酬”而产生学习的动力。为此，教师在课前可以运用创设问题情境、设置悬念的方式激发学生潜在的认知兴趣，也可以利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。

3、加强目标管理，激发学习动机

目标教学是近年来运用较为广泛的教学方法之一，也是激发学生学习动机的一个重要途径。根据教学中，教师和学生都要有明确的目标。增强学生体质，增进学生健康，对学生进行终身体育教育，培养学生终身体育意识和能力等是学校体育课程的目标。教师要在学生明确学校课程总目标的基础上，不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制订单元达标项目和考查项目，帮助学生制定达标计划，明确奋斗方向。对身体素质差、体能较弱的学生进行目标跟踪管理。对照目标，找出差距，注入学习的动力，促使他们不断进步，最终达到质量目标要求，让学生获得完成教学目标的成就感，这种成就感对其保持与提高学习动机非常重要。

4、及时反馈适当刺激

及时反馈信息是对学生学习成绩和学习态度肯定或否定的一种强化方式。教育心理学家认为教师给学生大量的反馈能激发学生参加课堂活动和实践的积极性，培养学生学习的动机。在体育教学中，凡课堂活动教师应对教学进展、完成情况、学生的表现等都要进行简要、全面、中肯的评价。通过评价使学生获得精神上的满足，特别是体质差、体能相对较弱的学生，当他们的闪光点得到肯定时，就会点燃心灵中进取的火花，就能够激发他们积极学习的动机，产生上进的动力。同时运用刺激反映理论，给学生以适当的强化刺激，也能够激发他们积极学习的动机，如奖励学生玩游戏的机会等。

5、 对学习成败正确归因

当学生在学习中遇到困难时，教师应及时给予必要的鼓励，让学习建立起学习的信心；当学生取得进展时，教师应给予适当的表扬，对学生的努力加以肯定，使之体验成功，维持不断进取的动力。除此以外，更重要的是要对学生的成败进行正确的归因。

6、进行情感交流，增强学习兴趣 
　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的 体育 学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过 体育 或 体育 史学的故事等，来让学生了解 体育 的发展、演变及其作用，了解 世界体育名人和国内体育健儿的 治学态度等。比如： 跟 学生讲“ 体操王子 ── 李宁 ”、 “ 乒坛女将 ── 邓亚萍 ”等 运动健儿 的故事，不仅使学生对 体育 有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。 

   在激发培养学生学习动机时，也要掌握动机与学习之间的辩证关系。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系。”动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，除了在教学过程中大力培养学生学习体育技术的动机外，对尚无学习动机的学生来说，教学最好的方法应当是，不管他们当时的动机状态如何，都要尽可能有效地去教他们。学生尝到学习的甜头后，就有可能产生要学习的动机。总之，在体育课教学中，利用教育心理学原理，结合体育课的特点，提高学生学习兴趣，注重学习动机的培养，是提高体育教学质量的必由之路。

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