浅析小学英语课堂教学中学生兴趣的激发

（乌江中心小学管蓉）

在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣十分重要，尤其在课堂教学中，要随时注意加强学生的学习动机，使学生充分认识到学习英语的重要性。同时，还要艺术性地采用多种方法激发、保持、强化学生的学习兴趣，这样才能使英语教学收到良好的效果。教师只有激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，促使学生进入最佳的学习状态，才能使学生轻松快乐，达到事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师，它是人对事物特殊认识的倾向，是人们获得知识，形成技能，开发智力的动力。著名物理学家杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。英语教师，特别是小学英语教师要善于把握小学生的心理特点，结合所授课程的实际，在教学中很好地点拨、诱导、启发、激励，使学生的智力得到开发，最大限度地调动学生学习的积极性。这一点对于刚学母语不久，又缺乏认识取向的小学生来说至关重要。因此，兴趣是小学生学习英语之源，也是掌握运用英语之本。

苏霍姆林斯基这样说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”是啊，这是所有在教育战线上的教师们追求的一种课堂教学境界。小学英语课堂教学的根本目的，就是要让学生真正掌握语言，具有实际运用语言的能力。针对小学而言，英语是一门新的科目，在目前又缺少语言环境，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要我们优化英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。

一、创设民主和谐的课堂氛围，使学生进入“主体”角色

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 建立良好平等的师生关系和创设民主和谐的课堂氛围，是新课程实施教学改革的前提与条件。有了民主平等的课堂教学气氛，学生就会对教师产生信赖感和亲切感。激发学生学习的兴趣，这就要求教师要对学生要充满热爱、期待和宽容，对学生的学习活动注重支持、指导和理解，而不是批评、冷漠和惩罚。此外，教师还要充分信任学生，鼓励学生，使学生有安全感。教师要放下架子，把微笑、鼓励带进教室，消除紧张和顾虑，让学生感到上英语课是一种享受而不是负担。作为一名英语教师只有亲近学生，关爱学生，把他们当作自己的亲密朋友，尊重他们，才能受到学生的欢迎和尊重，课堂才能充满生命力，学生才真正成为学习的主人。

当今新课程英语教学倡导的是“交际化、趣味性”的教学理念。即要求整个课堂有动有静，动静结合，师生互动，生生互动。在师生共创的各种情境中，开展丰富多彩的语言交际活动，让学生在动中学，在学中交际，在交际中创造，形成“总成统筹，多元综合。”的认知交际途径，从而达到优化课堂教学结构的效果。

充分发挥学生的主体作用，主要是课堂上要让学生动起来，就是“动脑、动手、动口”，营造学生主动学、积极学的氛围。其次，要敢“放”，要放开一点时间让学生看课本，对所学知识有自己的看法和见解。小学生虽然对英语的学习有一种朦胧感，但是他们也有一种直观的认识，教师不妨让学生按自己的思路来学习，这样既可以提高学生的学习积极性，也给了学生一个锻炼的机会。作为一名教师，要更多地花时间去了解和研究学生，切实处理好课堂上的师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

小学生因为年龄特点，有强烈的好胜心、表现欲，不甘落后，这正是英语学习所需要的心理特点。过去传统的英语教学，学生由于自我表现机会少，信心不足，学习热情受到压抑。所以，只有创设轻松、活泼的情境，才能实现从语言的吸收到表达语言信息这一流程。在教学过程中教师要运用各种手段激发学生的参与意识，引导学生参与听、说、读、写的全过程，积极鼓励每位学生树立成功的信心，为学生创设“自我表现”的机会，鼓励学生大胆说，大胆读。

二、寓训练于娱乐，课内外相结合，激发学生学习英语兴趣

兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。因此，在英语教学中要不断创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，给学生提供更多的语言情境。将学校生活视为语言材料，并据此布置语言环境，使学生的课堂学习得以延伸而不加重负担，从而增加乐趣，陶冶情操。

英语口语是第一性，文字是第二性。英语教学中先听说，后读写，这是一般的教学规律。小学生刚开始接触英语的时候，充满了好奇心和新鲜感，学起英语来特别带劲，可是时间长了，要记要背要写的内容多了，便会觉得枯燥无聊。因此，在教学中应根据小学英语教材的特点，利用歌声引路，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”小学生对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣，因此在课堂教学中，应经常有意识地穿插一些教学游戏，帮助学生巩固所学语言知识。常用的游戏有：

1 ．记字母顺序。

参加游戏的人围坐一圈，一人当主持人站在中间。主持人把球滚出去，接着说一个字母，球滚到谁的面前，谁就接住，立刻按字母顺序说出这个字母紧挨的那个字母，然后把球抛回给主持人。主持人可以任意说一到三个字母，接球人要注意听清，说错的学生要当场表演一个节目。

2 ．单词接龙。

参加游戏的人分成两组，甲组先派第一个人说一个单词，然后乙组也派第一个人出来，接下去说一个单词，他必须与甲组所说的词是一类事物。接下来又轮到甲组派第二个人出来说一个词，说单词的要求同上。两组轮流依次派人出场说词，要求前面说过的词不可重复，说不出的一方为失败。

3 ．传话比赛。

每行为一组参加比赛，人数相等，教师用低声对每排的第一个人说一个单词或句子，然后要他们分别在自己队伍里一个一个传下去，传话要同时开始，声音要轻，让第三人听见为犯规，传的快、准，而且最守纪律者为优胜。运用游戏既能提高单词复现率，减少单词的遗忘率，又能培养他们的听说能力。这些游戏有时一堂课使用一种，有时隔几天再应用，让学生始终保持着浓厚的兴趣。总之，游戏的方式可以不拘一格，以活跃课堂气氛，达到寓学习于游戏的目的。

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