体育教学论文
2001年6月，我国启动新一轮课程改革，把它为基础教育改革的重要任务之一来抓，至今已有几个年头过去了。体育作为学校课程体系的重要组成部分，也同样面临着艰巨的改革任务。新中国成立至今，体育课程已经经历了七次改革，每一次体育课程改革都取得一定的成绩。但是，随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也日益明显的突现出来：如教学观念滞后，课程目标与教学内容、教学手段不完全一致，学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处，教学内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况，教学方法单调枯燥，课程评价过于强调运动成绩等等。这些问题的存在导致了体育课程的目的和任务不能很好地达成，也不利于学生的全面发展和运动水平的提高。在这种背景条件下，产生了新课改。面对新的体育与健康课程标准，我来谈谈对此的一些认识。
一、学习新课标，明确新的教学目标
本次课程改革明确提出体育与健康课程的四个基本理念是（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这些基本理念充分地突出了学生这一教学主体，同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的思想指导下，促进学生身体健康、心理健康和社会相适应，为学生的终生体育奠定基础。这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。
长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目标对课堂教学提出了二项任务，即：发展身体，增强体质；掌握体育基本知识，技术和技能。为完成这二项教学任务，教师备教材，写方案，吃力地去教，学生费劲地去学；心血与汗水付出很多，回报与收益却很少；以至于学生跨出校门，走向社会仍不知体育课上学了些什么？这不能不说是我国体育教学模式上的缺憾。而新课标基于人的发展的观念，提出了五个领域目标，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。这五项领域目标较之于三项任务，教学目标更加全面、具体，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育发展趋势，适应于未来社会的需要。
新课程还有一个显著的特点是学习评价体系的变化。过去我们评价学生的学习成果都是老师说了算，都是根据学生的绝对成绩来衡量教学效果，而新课标的评价体系增加了人性化的因素，体现在以下三点：定性与定量评价相结合，绝对性与个体性相结合，教师评价与学生评价相结合，这种评价体系更能激发学生的学习热情。
二、领悟新课标，树立新的教学思想
1、树立“健康第一”的指导思想
近年来随着生产自动化水平的迅速提高，人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。因此，我们学校体育就有任务要让学生从小就养成终生体育的意识，树立“健康第一”的指导思想，利用学校体育教学来改善学生的心理健康和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，这是我们新课程体育改革的一个主要出发点，也是区别与旧课程体系的一个地方。
2、转换角色，构建新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施的前提条件，新课程的推进要致力于构建充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。教师应真情、公平地对待学生，关心爱护每一个学生，尤其是对于运动技能较差的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。这有别于传统教学中教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
3、改变传统的课堂教学结构，构建新型的教学模式
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动渐失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。
新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。如：根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质→放松与恢复等六个阶段。在教学过程中多运用情景教育，培养学生的学习兴趣，让学生带着问题来上课，并在课堂上自我学习或相互学习来解决。这种教育模式可能没老的教育模式来得整齐、严肃。看上去也可能乱了点，自由了点，但他可以让学生在愉悦的气氛中学习，满怀信心地去完成学习目标。
综上所述，新课标虽然有很多的优点，但在以后的实施过程中可能会遇到一些很现实的问题，如：学校的大班化现象，班级人数严重超标，场地器材不足，个别学校的领导过分强调文化课的成绩而忽视了体育教育等等，这些因素的存在都为《新体育与健康课程标准》的顺利实施增加了难度。因此，新课程改革能否顺利实施，能否取得成功，还有待于我们不断去实践和探索。
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