“兴趣”教学法初探

董浜中心小学 张洁

小学音乐教育核心是审美教育，它以激发学生学习音乐的兴趣为前提，促进全体学生多方面的协调发展。因此，本着“以学生发展为本”的指导思想，我通过借鉴网上的关于“联欢式”教学法的研究，开始探索一种能充分调动学生积极性和主动性，使全体学生真正在乐中学，学中乐的教学模式，这就是小学音乐“兴趣”教学法。

一、注重音乐表现能力的激发与培养

音乐是一种表现艺术，音乐的表现能力是音乐基础能力的重要特征。奥尔夫认为：音乐是人人生而有之的本能，就是不经学习便具有表达情感的一种方式，它不一定需要高超的演唱、演奏技巧或出众的音色、音质，关键只在于具有一种表现的欲望，并愿意、乐意表现出来……。“兴趣”教学法就是充分把学生的这种表现欲望激发起来，让每个学生通过自己的兴趣与理解来表现音乐，虽然每个学生的表现能力高低不一，有的是大块的涂鸦，有的精细的绘画，但这种“百花齐放”的局面都是学生内心情感和感受的真实流露，尤为显得珍贵，教师要充分加以肯定和精心呵护。

2．注重“统一性”与“多样性”原则的平衡，培养学生的创造能力

素质教育的实质就是培养学生的创新精神和创造能力，因此，任何一种教学模式都必须重视这一点，由于艺术的自由性、多样性，给学生展开丰富的想象、联想及个性化的演绎提供了广阔的创造空间。因此，“兴趣”教学法十分注重“统一性”与“多样性”原则的平衡，即在达到教学目标和要求的“大框框”下，力求创造的多样性。如给学生一些疏密不同的节奏，让学生根据“锣鼓喧天”、“小宝宝睡着了”、“小船摇啊摇”、“列车奔驰”等主题自选一条创编节奏短句。这里的主题就体现了“统一性”而学生的创作体现了“多样性”。

3．精心创设音乐情境，营造艺术氛围，提高审美情趣

强化以审美教育为核心，这既是学生的心理需要，又可使他们的情感变得更为丰富和深刻，从而有助于学生的人格完善。“兴趣”教学法一方面运用图片、幻灯、投影、电视等现代化手段创设情境。如《摇篮曲》的教学，为了使学生更深刻地体会到歌曲所表达的意境。营造一种恬静柔美的气氛，我运用了多媒体，通过画面与音乐的完美结合，再加上教师有感情的朗诵与范唱，充分调动学生的视觉感受和听觉感受，从而产生无穷的艺术感染力。另一方面，结合教学内容适当进行实景道具布置也可起到意想不到的效果。如欣赏《动物狂欢节》，可把教室布置成一个大森林，让学生头戴动物头饰，边欣赏边表演，使学生身临其境，更容易理解歌曲。

“兴趣”教学法，就是以学生各自不同的兴趣为切入点，充分发挥其主观能动性，让学生在自由的天地中发挥自己的长才。以下是一些兴趣教学法的具体的实施方法：

游戏：这是“兴趣”教学法一种基本形式。从学生的心理特点来看，这是小学生最为喜爱的活动。但是在教学中，不能简单地把它当作是活跃课堂气氛的工具，而应作为一种教学手段，必须在完成教学目标的前提下结合教学中内容，把难点和重点进行分解，融入到精心设计的游戏中，做到知识性与娱乐性的完美结合。例如：在进行音乐时值音符长短变化练习时，我让学生扮成一个个不同时值的音符，让他们自由组合比赛，从而把这个既难又枯燥的音乐加减法变得兴趣盎然、生动活泼。

竞赛：可分为个体竞赛和群体竞赛两种形式。个体竞赛有助于展示学生的个性特长，展示学生的表演天才，鼓励他们冒尖。群体竞赛则能加强学生间的团结互助、聚集体之智慧，达到互补的目的。两种竞赛以群体竞赛为主，并且个体竞赛必须融合在集体之中。竞赛的方法可谓多种多样，如：旋律节奏创作竞赛、音乐知识抢答、节奏接龙比赛、器乐演奏竞赛、歌表演比赛等等。由于学生间具有音乐审美能力和表现方式的差异性，教师对学生的分组要趋于合理，使组与组之间保持相对的公平性，使竞赛更加激烈与平衡。同时一节课和一个竞赛结束后，教师用“红星”、“小花”等小道具进行奖励。

表演：艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识，掌握技能后，就是要让他们充分表现展示出来，这是检验学习效果、展示学生“二度创作”的有效手段。比如；学习歌曲《到小熊家里去》之后，我要求学生分组创作音乐剧《请客》，经过表演，学生对歌曲的寓意理解得更为深刻。在进行表演时，教师根据学生的实际，鼓励每个学生共同参与，发挥自己的作用，享受音乐表演的乐趣。

评价：在课堂上展开评价有助于学生充分表达自己对教学中的要求的理解。评价的内容既可以是对艺术作品的分析，也可以是对同学的表演、创作的评价。对同学的评价，首先要做到评价这一作品的优点，然后才是要改进的方面。对书上的作品的分析，要加上自己的见解，最好能说一说要是自己来表现我还想要加些什么，为什么？由于艺术的抽象性，对有些问题，教师不可强加“标准答案”似的总结果评价。

以上四个环节是“兴趣”教学法的基本模式，在实际教学中，教师应融会贯通、互相穿插进行，形成你中有我，我中有你。但不管哪个环节，关键要体现一个“趣”字，真正达到寓教于乐的目的。