心的呼唤，爱的奉献

心的呼唤，爱的奉献

——谈化解孩子的逆反心理，转变学习态度

江苏省金坛市直溪中心小学  黄菊花

关键词：逆反心理 学习态度

“我的孩子太不听话了，叫他向东，他偏要向西；叫他向西，他偏要向东，老跟我唱反调，真让人头疼！……”这是一位学生家长的抱怨。

“我的父母整天忙，很少过问我的成绩，更别提带我出去玩了。我跟他们就像陌生人一样，根本没话说！……”这是一位学生在日记中的倾诉。

“我的父母太罗嗦，整天管头管脚，不听他们的就大吼大叫，要不就打。对我的考试成绩永远不满意。现在我也无所谓了，上次我考了八十几分，我偏说不及格，我就是要急急他们！”这是我与一位学生闲聊时的告白。

 评析：     上述行为都是逆反心理的表现。逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。

一、 逆反心理的产生

1、 自身方面：

十一、二岁是童年到少年的转折时期，生理上的成熟和环境的影响，使儿童意识到自己不再是一个孩子，他们认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母，自作主张；另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长或老师还把他们当小孩来看待，无微不至的“关怀”，啰啰嗦嗦地“叮咛”，他就会厌烦，就会觉得伤害了其自尊心，就会产生反抗的心理，就会萌发对立的情绪。如果父母和老师在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。这一时期的孩子好奇心也特别重，越是禁止的、不许的就越要探个究竟。又由于社会阅历浅、知识面缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，容易产生偏激心理。

2、客观环境：

主要是来自于家庭教育、学校教育和同辈群体（1）间的相互影响及社会大众传播、文化的影响。家庭中不良的教育方式,直接影响着青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法,以及在生活、学习等方面期望值过高,要求过严等,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,青少年又找不到良策排解时,便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触,在情绪上不满,进而产生逆反心理。教师不当的教育方法导致学生对教育产生反感或心理上的逆反。这样学生对这位教师会产生心理排斥，不及时进行疏导就会使学生从讨厌某一件事到讨厌教师本人，加之“晕轮效应”（2）的不良影响，学生会认为教师所说的每一句话、所做每一件事都是另人厌恶的。久而久之，学生就会产生逆反心理。同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些学生心理产生不良影响。比如在学生中存在的哥们义气、与老师唱反调却能得到同学们的认可等。再加上大众传播媒体对学生造成的负面影响，这些都是导致学生“逆反心理”产生的客观因素。

二、 逆反心理对学习态度的影响

下面以几个真实的事例来加以说明：

事例一：学生李某是家中的老二，上五年级，哥哥已大学毕业，所以父母疼爱有加，总觉得他还小，凡事都要帮他弄的妥妥帖帖。三年级时，每逢轮到他值日，父亲便会早早的来到学校为其值日，面对老师的劝阻，其父总是以“他在家什么也不会做、学生应以学习为主”为理由，对老师的劝阻不予理会。而李某因为同学们的嘲笑觉得很没面子，多次向父亲提出自己值日，都遭到了拒绝。久而久之，父子俩产生了对立情绪，凡事都与父母“对着干”，加上同学们的嘲笑和孤立，他甚至在课堂上也与老师“唱反调”。作业不及时完成，字迹马虎，对老师的劝导充耳不闻，学习成绩一落千丈。我清楚的记得那节晨会课，殷雪梅老师牺牲的消息传来，同学们无不动容，然而，他——李某，却哈哈大笑，说：“撞飞起来了，好玩！”立即，他遭到了全班同学的怒斥！从三年级的优等生到四年级学期末的一盏“大红灯笼”直至今日品德的养成，都切实的摆在了我的面前，这一切令我心急如焚！

事例二：学生陈某，品学兼优，很得老师的器重。上学期的任课老师及班主任是一位男教师，由于她的心理逐渐成熟，对这位老师产生了一种说不明的情愫。而本学期，由我担任班主任工作，她对我产生了抵触情绪。第一次写日记，她就没有完成，而且把日记本的封面画得乱七八糟。其后，在她的作文《我最喜欢的老师》和几篇日记中，都一再提到这位老师，为他没有继续教她而伤心。课间，她会到四年级办公室门口活动，悄悄留意老师的一举一动。甚至，一天早晨，她没来上课，对我谎称病了，后来，我才从她的日记本中了解到，是因为那天早晨，男老师去了她所在的村庄，在小店中滞留了片刻就走了，她为此伤心难过了一上午。其后，又有多次作业不及时完成的情况发生。

事例三：学生王某，四年级时就是班上的“调皮大王”，从不做作业，打架现象时有发生，并“团结”了另外三位学生，组成了令老师头疼的“四人帮”。即使把他们坐在教室的四个角落，他们上课时也要悄悄“交流”：把橡皮切成小块，掷来掷去；画小漫画，互相传递；用手语指手画脚，开心之处还要窃笑不已……不仅自己的成绩一塌糊涂，还影响了其他同学的学习。父母也对他丧失了信心，听之任之。我接任班主任后，有一位老师就“奉劝”我说：“这位学生，你千万不能管他，你越管他越跟你唱反调！”

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