浅谈班主任在培养学生个性发展中所起的作用

教育是未来的事业.今天的学生将是21世纪世界舞台的主人,作为教育工作者有责任为他们设计未来.学校如同工厂,班级如同车间,学生被当作原料.从幼儿园到高等学校,是一条锻造人的流水线,每一道工序都要严格的规范与标准,将千差万别的人经过一道道的工序,最后成为一批批基本相同的标准件,输送到社会.
而班主任是学生班集体的教育者,组织者与指导者 .班主任各项工作的开展不但直接影响班集体建设,而且也直接影响着学生的个性发展.个性教育旨在提升学生的优良个性.教育当中的"个性"应为:个体在先天素质基础上,通过与后天环境(主要为教育)的相互作用(内化,外化),形成有利于自身解放的,由多种素质(体能智能,活动能力,道德品质,情感意识)融合而成的独特整体.
因此,为是学生的各方面能力都能得到发展,这就需要班主任把每个学生的优良个性通过各种途径最大限度地发挥出来,我是从以下几方面来着手培养指导的:
一,了解学生的现实能力和个性特点
长期以来由于"应是教育"传统观念的影响,有些教师自觉地和不自觉地把学生的学习成绩放在首位,把它作为学生好坏和今后是否有出息的唯一标准.对于某一学科或语,数成绩不理想的学生将会全面否定,认为能力差没有出息,其实不应该用这种观点来看待每一位学生.譬如:我在班级中评选班委干部时,不以学习成绩为标准,而凭学生某一方面的特长来当选,然后他能以自己的一技之长来组织同学完成工作任务,这样既能增加他的自信心,又锻炼了他的能力,使班级工作能正常开展.
正如著名教育家吕型伟说的那样:"人人有才,人无全才,鼓励冒尖,也允许落后."首先我们要确信每个学生都有潜能,只不过各不相同.这就要求教师主动了解学生的现实能力和个性特点,从而很好地去发挥.譬如可以从学生的学习习惯,生活习性,个人爱好,性格品质等去了解,通过谈心,交流,活动等形式发现学生的潜能,从了解中发现有的学生成绩不理想,但双手特别勤巧,动手能力强,有的模仿性强,有的创造性比较丰富,有的艺体特别感心趣.因此,只要我们抱着对每一个孩子负责精神从各方面深入了解,是一定能够实现.曾有一学生他的学科成绩很差,但他对美术特别爱好,我就鼓励他抓住自己的优势和机遇,结果他的作品多次在市,县甚至全国级获奖.这些成绩的取得大大增加了他对学习的自信心,结果经过努力,顺利地考上美术学院.
尊重学生的现有个性
心理学家指出:每个人都有巨大的潜能,一般正常人所发挥出来的能力只相当于他所具有的10%,因此,凭借内在的动力,坚定的毅力等,人类完全发挥出惊人的创造力.作为教师要多观察学生,了解学生,研究学生,从学生的种种表现中,家长,亲友同学的反映中,努力寻找其潜在的闪光点,及时给予真诚的表扬和激励,以培养他们的自尊心,自信心.这方面我深有体会,譬如:在设计各种活动时要面向全体学生,使全体学生感心趣,尤其是对那些性格较内向,成绩差的同学,让他们有活动的机会,是他们真正体会到集体的温暖,同时也能使他们发现自己的潜在能力,消除心理障碍,能自信地出现在同学当中.
为学生创设良好的实践阵地
既然每个学生都存在着潜能,就要给予每个学生发挥潜能的机会,我们坚信,只要积极创设机会,坚持不懈地在多种机会中努力实践,不断地让学生获得知识,学生潜能才能充分地发挥.
我认为班队活动课是学生最好的锻炼场所.活动课强调人人参与,互相合作,内容广泛,形式多样,这样可使学生能充分地发挥各自特长.每次搞活动,我首先向学生预先说明活动的意义和内容,然后让学生分散去安排,各尽所能,从节目主持人的推选到节目的编排串联,都放手让学生锻炼实践,这样同学们尝到成功的甜头后,信心倍增,同时也激发起对活动的向往及坚定今后的努力方向.
强化竞争意识,培养多技人才
竞争激励,实质上就是人们内心世界强化人们的动机,改进人的行为,增强人的内驱力,使人朝着集体的组织目标方向发展的动态过程.班主任要鼓励每个学生主动参与各种各样的竞争,增强个人和集体的荣誉感,获取真正的知识本领.如激励学生积极 参加文体方面的竞赛:跳绳,跳舞,唱歌,朗读,讲故事,器乐,绘画······并且努力做到一专多能.或组织管理方面的竞赛,争当中队干部.平时实行班队干部轮流制,设立值日班长.在竞赛中,启发学生与其他人,其他组,其他班比优劣,刺激其发挥积极性,增强参与竞争意识.学生们在参与中获得知识,在竞争中培养能力.在一个平等团结,向上的集体中,使学生能从单纯的受教育者变成一个自我教育者,主动地进行自我教育,并在集体中健康成长.
总之,我们在开展这方面的研究中,深深体会到一个人的智能是多类的,多层次的,多侧面的,他们是不平衡发展的,但总是有潜能可发挥的,关键是我们要尊重每一个孩子,主动的发现他们的潜能,为他们创造条件,提供机会,鼓励强者冒尖,鼓励弱者顽强努力.

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