班主任工作中师生关系探讨

(2006-2007学年度第一学期 梁志峰)

在班级社会体系中，教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系，并对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？

第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第一印象固然重要，更重要的是在以后在学生中要建立好威信，真诚与学生沟通，运用不同的方法与不同的学生交流。学生对课讲好的老师是最喜欢的！首先和学生打成一片，但不要摆出老师的架子，也不要让学生得意忘形上课是老师，下课是朋友。专业知识过硬，风趣幽默。善于观察，除了好生差生外还要照顾到中间生。给与每个人发言的机会，经常表扬，看学生的性格和接受程度给与一定批评。认真，大度，循循善诱，和蔼鼓励，不耻下问，以身作则。不放弃每一个学生。课堂就是你的天下，你要做个好王。不要只想着维护自己的形象。一心只想着学生，学生自会听你的话。把这些当成自己的感受，而不是别人告诉你的“管”学生的办法，发自心底地热爱学生，细心寻找每个学生尤其是学习成绩差的学生在其他方面的优点。记住，所谓好差，只关乎成绩，作为独立存在的人，没有好差之分。观学生之所观，想学生之所想。尽全力维护学生的自尊心。有亲和力。有身为教师的威严感和身为朋友的平等感。以上的话同样重要而没有先后之分。如果做到这些，不受欢迎也难。

学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。在课堂的教学过程中，总会遇到一些不专心听课，在下面做小动作的学生。遇到这种情况的时候应该如何做呢，是罚站、辱骂、讥讽，还是赶出教室，以上的方法我认为是绝对不合适的。在遇到这种情况的时候我会很委婉的批评，或者采用名人的典故去激励学生。有一次，一个学生用圆规去扎旁边的同学，这不光危险，还扰乱了课堂的进行，于是我制止了他。但是，没有教育的蛮横制止，是谈不上教育的。在制止的时候应该有适当的教育，我告诉他，其实当年鲁迅也很顽皮的，曾用针去扎先生的舌头，但是他最终是成了才的，希望你不只有顽皮，更希望你最终能成为一个优秀的人才哦（微笑，用“哦‘字这个日常语气词能够体现教师的亲切感，从而培养师生之间的感情，以此达到一个好的教学效果）。实际的效果是，这个学生在此后的课堂中一直都很专心（至少在我的课堂）。学生不喜欢态度蛮横的教师，这个在教师自己做学生的时期就应该深有体会。学生喜欢的是亲切和蔼，威严但不专制的教师。教师使用委婉的语言，和蔼的语气去教育学生会收到事半功倍的成绩，因为这样可以使学生喜欢上教师，使学生认为教师是全世界最伟大，最善良，最可亲的。让学生对教师产生情感上依赖的感觉，这样能使学生积极配合教师的教学工作，听从教师的教学安排，并对知识产生兴趣，促使自己主动的去学习。

每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对青少年来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，要面向全体学生，不要让一个学生处于被人遗忘的角落。学生是教育的主体，他们好比一个盒子，不是要你一拳砸扁它，而是细细去找到那对号入座的钥匙，去开启他们的心扉。在工作中我注重深入了解学生，针对每个学生的各自特点，设身处地以他们能够接受的方式进行启发引导。其实学生到学校来谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，看起来似乎莠不齐。作为班主任就要区别对待，最大限度地理解、宽容、善待每位学生。尤其对学习成绩差的同学更要给以极大的关怀，充分发现他们身上的闪光点，放大他们的长处，多鼓励，少批评，只要他们有一点进步，就应该肯定，让他们看到自己的能力，在不断超越自我的过程中不断感受自我的提高。使他们能够充满自信地投入到学习生活中。

工作实践告诉我，作为一个教师应该用他的善良、宽容、真诚去感染学生。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们充分享受到学习和成功的乐趣。