在自信中发挥创造力,让音乐伴随学生成长

音乐是学生生活中的重要组成部分,是学生的亲密伙伴,音乐伴随着学生的成长.音乐离不开形象的思维,离不开想象和创造力,让学生在音乐实践活动中大胆地发挥创造性思维,发展创造力是极为有利的.
美国思想家爱默生说:"自信是成功的第一秘诀."拿破仑·希尔也曾说过:"信心是生命和力量,信心是奇迹."这些学者的观点都充分地表明了自信心在人生发展中的重要作用.自信心是人生重要的精神支柱,是成功的先导,而在整个学校教育过程中,自信心又是一个优秀学生必备的基本素质.所以对于学生来说,自信心在学习中尤为重要.在音乐教学过程中,我发现许多学生有畏难心理,特别是学习竖笛时,越学越没信心,总觉得自己笨.在这种由于缺乏信心而产生的自卑心理状态下,学生不仅正常的学习受到影响,而且连个人的身心活动和交往活动都受到了影响,即使本来具有优越的天资,但最终却会因此而不能得到正常的发挥.因此,在工作中,我将培养学生自信心作为自己教学工作中的一项重要教学任务.
营造氛围培养自信,学生自由发展的关键
每个人都希望能得到别人的承认和赞同,每个学生都有着自己的性格和思想见解.教师应紧紧抓住这个环节,积极主动地做孩子们的朋友,让他们感到教师是他们的朋友.老师的一个赞许的目光一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励.
其实每个学生都是有发展潜力,发展差异,发展前景的,对于学生的点滴进步,我们教师都要予以肯定,老师的眼睛要像显微镜一样,即使学生有个很不起眼的小进步,学生也在期待着你的肯定和赞扬.让学生在轻松的学习中体验自己的成功,增强学习的自信.
三(1)班的小昊同学是个很认真的孩子,每次上到竖笛课总是很认真地盯着我,学得很认真,我欣赏地请他起来当小老师,领着大家吹,但是他紧张得手直抖,断断续续都不成句,引得同学们哈哈大笑,小昊同学难过得眼睛都红了,我赶紧和大家说:"其实啊,老师听到他在下面的时候吹得可好了,只是站起来时太紧张了,所以没发挥好!"课后,我把他留下来单独交流,自尊心很强的他眼泪沙沙地流下来了,我赶紧鼓励他:"老师知道你真的吹得很好,但我相信只要胆子大一点,你一定会吹得很棒的!"在以后的学习中,我有意识地请他领奏一句而不是一整段,慢慢培养他的自信心.现在呀,你来听听,小昊同学已经能大胆,完整地演奏乐曲了,我真的很欣慰.
有了自信,学生们敢于面对困难了;有了自信,学生能充分发挥自己的才能了;有了自信,学生的笑脸多了;"我敢了!我也行了!"望着他们绽放的笑脸,我感到无比欣慰.孩子享受音乐,接受音乐熏陶的机会是平等的,即使是音乐感悟最慢的学生他也在期待你的关注,期待你的欣赏,让我们帮助孩子走出嘲笑,惩罚,保护他们幼小的自尊心,让每个孩子都在快乐中感受音乐,感受快乐!美国教育学家多尔说过:教师在师生关系中的地位是"平等的首席".教师应以平等,民主,尊重,理解,关心,赏识的态度去对待学生,这种角色的转变是对学生最大的尊重,学生的自信心正是靠着这份尊重一点点壮大起来的.
鼓励不同见解,万紫千红总是春
对一种事物,不同的人往往有不同的看法.孩子有自己的心灵世界,我们循规蹈矩,他们异想天开,我们亦步亦趋,他们特立独行.虽然远离标准答案的反常思考常常会演变为费神费时的节外生枝,然而不可否认的是,这的确是孩子们的独特体验和深层思考,他们正是用属于自己的方式感受世界,认识生活并堆积童年的快乐.
想想生活中的老鼠在我们成人眼里是四害之一,在动画片中却是这样一个可爱的尤物.在二年级的艺术课《小老鼠,上灯台》中,在学完歌曲后我让学生用肢体动作表演,学生不仅有模有样地表演,而且俏皮地"吱吱"叫个不停,模仿着偷油吃的动作,模仿小猫的动作……当我问学生:"猫来了会发生什么事呢 "学生的思维马上被激活了,争先恐后地举起了小手.猫把小老鼠一只只吃了;猫和老鼠握手言和,老鼠也改掉了偷东西的坏毛病;老鼠逃走了,窥视着机会想再次出击……
一首乐曲,不同的学生感受是完全不同的,这是学生发挥创造思维的结果.如果我们在欣赏前就揭示音乐所要表达的含义,并且要学生按照老师的思路去欣赏,那么这样就像给学生加了枷锁,束缚了学生的思路,阻碍了学生创作能力的发展.
我觉得,珍视反常思考,不仅是对孩子健康个性和健全人格的尊重和关爱,也是一种宝贵的教学机遇.认真看待每位学生的作品和独到见解,不要简单地肯定和否定,尽可能抓住学生的闪光点,鼓励学生发表不同见解,这样才能使学生保持创作的动力,培养学生的自信心.正确把握,处理学生的反常思考,有助于提高孩子的全面素养和能力,那么我们的孩子也一定能在艺术之河中获得真正的成长!
注重创作过程,淡化创作成果
音乐课的创造教学,重在培养和发展学生的创造精神和创造能力.由于学生年龄,知识,技能基础的限制,决定了他们创作成果的粗糙,稚嫩,不成熟,这是难免的.正是这份"不成熟"的创造,蕴涵着丰富的创造精神和创造能力,学生对于课堂上即兴的创造活动充满了兴趣和热情,我们不能以成人的角度去看待,衡量孩子们创作的"成果",而应该站在孩子们的角度去看待他们的作品,体验他们创作成功的喜悦.
在教唱《朝鲜族儿童集体舞》时,我给学生欣赏朝鲜族的风景,人物,欣赏朝鲜族的歌舞,让学生感受朝鲜浓郁的民族特色,当歌曲音乐起时,学生们随着音乐开始边唱边舞,在音乐伴奏中一个个忘我地手舞足蹈.虽然动作不是很美,但看着学生的兴奋劲,我适时引导学生改正朝鲜舞动作,一个个虽然不是韵味十足,但表演的热情和参与的热情分明是小小的歌唱家和舞蹈家!
学生有了用心品味,潜心揣摩,独立思考的时间,有了运用自己的眼光和大脑提出自己的见解的自信,有了充分享受创新思维跃动带来的快乐的机会,逐渐地孩子们培养起了独立性和创造性的新的方式,快乐地学习着音乐,享受着生活.看着孩子们个个在人人参与,个个乐学,师生互动和谐融洽的学习氛围中健康和谐地发展,我真想大声地喊:相信自己吧,大胆地表现自己吧`,你一定行!

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