语文教学中的一往“情”深

小时候    乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头
长大后    乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头

后来啊    乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头
而现在    乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头

                              ——余光中的《乡愁》

 

《乡愁》是余光中大师的经典之作，更是妇孺皆知、耳熟能详的诗作。备课时细细阅读，这首诗给了我太多的触动和感染，它其中所蕴含的那份真挚的思乡、爱国之情，所流露出来的淡淡的哀伤，让我每一次读完都浮想联翩。因此，我希望这首诗能够让学生品味其中的深情，领悟其中的真谛。但如何在讲课中让学生与作者的思乡爱国之情产生共鸣，受一次爱国主义教育？我准备用“情”贯穿。

开始备课，我在寻思着用怎样的课堂导语引入本课，是用“愁”字引入，是用“母亲”引入，还是另寻它途？最终我想到了“狐死首丘”这个典故，“物犹如此，人何以堪”？余光中作为当代著名的诗人和评论家，祖籍福建，出生于南京，后于1949年跟随国民党到达台湾，光阴荏苒，几十年，那颗拳拳的爱国赤子之心却永远在跳动。后来我确定了这样的课堂导语：“狐死首丘”这个典故想必大家知道，“物犹如此，人何以堪”？狐狸在它死的时候总将头朝向它所出生的山丘，一个人又怎能忍受远离家乡的苦痛呢？树高千尺也忘不了根，你的根是在故园的井土之中，故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁。乡愁究竟什么模样，为什么千百年来当人们提起它的时候总是禁不住心惊魄动，泪水涟涟？今天就让我们一睹余光中大师的《乡愁》风采。同学们仿佛被我的语言带入到了一个崭新的世界。

这是我触动和引发学生的第一个情感点。

《乡愁》这首诗用余光中大师自己的话说是一首“浅易之作”。的确，这首诗很容易理解，短短4小节88个字把诗人那种由故乡之思上升到家国之思的情感历程很清晰地呈现于读者的面前。但“言有尽而意无穷”留给我们的是更多的遐思与灵魂的飞舞。接下来，我引导学生“赏析美点，品味语言”，最后得出这首诗不仅美在意向的提取，美在节奏的和谐，更美在情感的表露，此时，学生仿佛与余光中的情感有了共鸣。

这是我引导学生产生的第二个情感冲动点。

《乡愁》这首诗从内容上来讲，前三节是一个意思，第四节是一个意思，其中最感人的是“后来啊  乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我/在外头/母亲/在里头”这一节，读起来肝肠寸断，如泣如诉。如果说邮票、船票是空间的距离，而那一方矮矮的坟墓则是阴与阳、生与死的距离，让学生意识到孝敬父母是多么的重要，拥有父母的爱是多么的幸福，我告诉同学们“孝是稍纵即逝的眷恋，孝是无法重现的幸福，孝是一失足成千古恨的往事，孝是生命链条的连接处，一旦断裂，无法弥合”。

这是我留给学生的最后一个情感触动点。

语文，承载着人类文明的精华，语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。刘勰在《文心雕龙》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”重视语文教学中的情感渗透对塑造学生的性格有积极的作用，因此，我们必须在通往语文知识殿堂的道路上勇往直前！

 

[感想] 本节课中，我努力运用新课程改革的理念，按照教学大纲进行了设计，教学过程包括：课堂导语、学习目标、作家身影、朗读、悟读、品读、改写等环节，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中学，在学中思，在思中悟，不断提高自身的文化素养和精神修养。这节课也让我对人生有了更多的思考……现在的中国青少年普遍存在四大缺失：第一，情感的缺失；第二，微笑的缺失；第三，交流的缺失；第四，成就感的缺失。这种状况令人担忧，正如叶圣陶先生所言“不求成才，但求成人”。通过在课堂中不断渗透德育教育，让他们茁壮而又健康地成长，是我们每一个教师的责任和使命。