多媒体辅助物理实验教学与学生创新能力的培养

南通市第二中学 陈 雅(226001)
素质教育赋予物理教学的任务是:不仅使学生学到相应的物理知识,物理思想,更重要的是培养学生科学的态度,求实的品质,创新的思想和开拓进取的精神.本文就多媒体辅助物理实验教学时对学生创新能力的培养方面谈一点体会.
一,创新是一个民族的灵魂,创新能力包含创新意识,创新精神和创新思维等基本要素
创新意识就是敢于冲破传统习惯的束缚,摆脱原有知识体系的羁绊,冲破思维定势的禁锢,善于把自己头脑中已有知识和外部信息进行重新组合,产生质的飞跃,产生具有进步意义的新设想新发现,它是创造活力的前提和关键.
创造过程是个艰苦的历程,常伴随各种阻力,甚至失败.这就要求人们必须有细致入微,踏踏实实的作风,和不畏艰难,锲而不舍的毅力,而且只有通力合作,才能创造出更多的成果,服务于人民,服务于全人类.创新精神就是对理想的不舍追求,和对成功的自信,以及很好的合作精神.
创造性思维则表现为敏锐的观察力,综合归纳的能力和丰富的想象力,它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析,发现规律和寻求解决方法的潜能.
因此,在物理教学中,要设计学生的创造活动,并予以创造思维的训练,培养他们的创造能力.
二,多媒体辅助物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径
1.多媒体技术的独特作用
人类的思维形式可分为逻辑思维,形象(直感)思维,知觉(灵感)思维.在传统教育中,一向认为自然科学是以逻辑思维为特征的,在理科教学中主要是对学生进行逻辑思维的训练.这种思维的方式主要是分析判断,推理论证,演义归纳;形象思维是依靠形象进行思维活动,主要有图形,音响,典型形象.思维方式是类比和联想;知觉思维是长期思考,丰富的想象,反复的猜测之后产生思维的飞跃,是直接把握思维本质的过程.直觉思维是人类创造性思维的重要组成部分.创新意识主要来源于形象思维和直觉思维.而多媒体课件的图象图表,动画音响都能激发形象思维,能培养和发展学生的空间想象能力,有利于直觉思维的培养.
所以多媒体技术在培养学生创新能力上有独特的,其他教学手段所不能替代的作用.
2.多媒体仿真实验辅助演示实验
学生通过物理演示实验看到了物理现象,物理事实的真实性,但由于实验过程时间短,实验现象稍纵即逝,学生来不及细致观察,不能马上发现问题的本质,没有独立思考的过程.而物理多媒体仿真实验可多次重复模拟实验过程,再现物理现象.而且能变静为"动",变快为"慢",变微观为"宏观",变"连续"为"定格",使许多看不见摸不着的变成有"形","有"声","有"色",变说不清为"一目了然",这一切都有利于学生对物理现象,物理过程,物理状态的观察和分析.学生通过自己的认知冲突,建立正确的物理世界,有利于扭转教师主宰课堂的局面,充分显示学生的主体作用,有利于学生创造思维的激发.
3.多媒体辅助学生自主实验
3.1自主实验有利于培养学生的创造能力.现在的学生实验,从器材到实验步骤及表格设计都有教材按一定的模式制定,对教师来说当然省事了,但是不利于学生创造思维的培养.所以对于学生的分组实验,在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生自选器材,自定实验步骤,进行实验.实验中学生需要各种因素中进行取舍,对所得信息进行选择,这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协.学生通过实验体会到献身科学的艰辛与崇高,既磨砺了他们的勇气,毅力,又有效培养了他们的创新精神和独立的思考品质.
但是在进行自主实验的实践的过程中,会遇到很多困难,主要表现为:实验室的传统管理模式不适应这要求.现在一般学校的实验室人员只承担了仪器摆放与整理的工作,每次实验前在桌上放上一样的仪器,实验完毕再收起来,这对管理人员来说当然省事.但是,学生要进行自主实验就要求实验室准备多种仪器以供不同选择.就时间来讲,除了学校按排的实验课,学生只要有时间,就可以去实验室做实验,而且由于学生的实验能力有限,需要老师随时指点.另外,一些如电子实验,为防发生意外,也必须有人看护.这样就会改变实验室老师的工作性质,增加工作量,同时会增加实验仪器的损耗.所以必须对现有的实验室管理制度进行改革,以便有效开展学生的自主实验.
3.2多媒体的介入.利用多媒体技术设计适于学生进行自创实验的课件.比如进行电学实验时,学生先在电脑上用课件完成器材选择,自定实验步骤,预计实验结果,并通过多种方法的比较,选择最佳方案,然后真刀实枪的做实验.这样一些如电学连接错误就可在电脑上做仿真实验时得到纠正,既保护了仪器仪表,减少受损率,也保护了学生的人身安全,还在一定程度上减轻了实验室的工作负担.
多媒体的介入,可以更好地开展学生自主实验,再加上多媒体本身对培养学生创新能力的作用,多媒体辅助学生自主实验将是培养学生创新能力的最佳手段.

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