物理问题探究教学的实践与思考

论文摘要:本文着重论述了物理探究教学的内涵,教师实施探究教学的教学策略和高中物理实施探究教学的实践与思考等内容.文章的中心思想旨在提高广大教师对探究式教学的认识,正确理解探究教学,掌握操作的策略,并对探究教学进行深入的理论与实践的研究,从而推动教育教学的深化改革,提高教学质量.
关键词:探究教学 物理教学 自主学习 
新一轮基础教育课程改革倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.也就是说,学生在物理学习中,不但要学到知识,更要得到能力的提高.要实现这一目标,教师应该注重学生思维发展,有目的,有计划地培养学生学习方法,培养其自我汲取知识的能力.而学生方法与能力的获得,主要渠道就是在"探究学习"为模式的教学之中.学生通过对物理学的探究,受到科学方法和科学思维的训练,受到科学态度和科学作风的熏陶,从而提高科学素质;提高解决生活实际和生产实际的能力和创新能力;形成终身学习的能力.
一,探究学习与探究式教学 
1.什么是探究学习
探究学习就是指学生以类似或模拟科学家研究问题的方式,对所确定的问题主动进行探索,发现,获得正确结论,发展科学精神和探究能力等.
探究学习以科学研究的方式对学习过程中遇到的问题进行研究,因此,它是一种学习方法,而不是正式的科学研究.它与正式科学研究相同的地方是采取的方法,步骤相同,但研究的内容不是人类未知的.
2.探究学习的类型
从不同角度,对探究学习可以做出不同的分类.例如,从教师与学生关系,可以将探究学习分为强调教师指导作用的定向探究与强调学生主体主动作用的自由探究两类.前者是由教师创设一种情境,提出一个有待研究的问题,提供学生探究必需的物质,资料,设备等方面的条件,引导学生一步步完成探究,达到问题解决.后一种探究,基本是学生独立完成的,教师只起提示,引导,帮助作用.探究学习从采取的方式方法角度,可以分为实验性探究,测量调查性探究等,它的一般程序步骤是:提出一个有意义的问题;建立自己认为正确的假说,进行实验或采取调查测量的形式搜集证据证明自己的观点的正确与否;处理信息,提出解释;求证过程;获得新认识并发表研究结果.
3.探究式教学
探究式教学就是教师要为学生探究学习提供必要的条件.首先,教师要明确:离开教师或在教师必要的指点下,学生靠自己的努力可以完成学习任务;其次,教师要为学生创造探究学习的环境氛围,如向学生提出值得研究的问题,问题的解决教师不要包办代替;预先准备好学生某一探究活动需要的资料,设备等,特别注意把多媒体手段引入学生探究活动;并且要留有充足时间让学生展开各种探究学习活动.
二,探究式物理教学的操作策略
探究法教学模式的核心是:以各种媒介,手段创设探索的环境,使学生在学习过程中独立地理解和掌握知识.教师在物理教学活动中必须重视以下几个方面:
1.努力创设物理问题情境
问题与疑问是探究式学习的起点,创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端. 物理探究式课堂教学,必须让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题,从而促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略.
2.有效开展自主学习
探究学习,学生不是被动地记忆,理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程.探究性物理课堂教学应多创造一些机会,让学生亲自体验科学探究的过程与方法,注重使学生掌握调查,观察,实验等科学研究的方法和技能,注重学习的过程,思维方法的学习和思维水平的提高.学生通过主动地动脑思,动手做,动口议,动眼看,动耳听,动笔写,独立地观察,分析,类比,联想,辩析,归纳等,最大限度地发挥出自身的创造潜能.并且,教师可根据学生思维展示过程中的漏洞,偏差不失时机地加以点拨.
3.使每一名学生都得到发展
探究性物理课堂教学主张全体学生的积极参与,使每一名学生都得到发展.探究性物理课堂教学的组织形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位.由于探究性物理课堂教学是问题解决的学习,学习者面临着复杂的综合性的问题,因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作.在这里,合作既是学习的手段,也是学习的目的.通过合作学习和研究,学生可以取长补短,取得高质量的成果.与此同时,在共同参与的过程中,学会相互交流与合作.
三,精选内容,实施探究教学法
探究性物理课堂教学把对学生的能力培养放在首要地位,在高中阶段精选课题实施探究教学法,有意识地培养学生的探究能力,从而培养他们的创新精神,通过探究学习学生可以体会到,学习是主体自己的实践和思维运动,掌握知识不是接收而是探索.
下面仅就两节课谈谈我们的做法.
1.创设问题情境提出要探究的课题.课题的提出要明确简练.在两节课中分别是:
动量定理:
①实验中鸡蛋下落过程中两种不同结果的本质原因.
②动量定理和动能定理的比较.
简谐运动:
①运动过程中回复力的作用.
②简谐运动是什么运动(位移,回复力,加速度,速度的变化规律).
2.提供必要的实验,电脑软件演示(必要时可由学生自己
设计实验),有关资料并引导探索.
提供的条件要可靠,全面,鲜明,即不弄虚作假.不片面,又能排除次要因素. 
在两节课中分别提供了:①有关的实验.②自行设计的展示
过程的电脑软件,其中考虑到中学生水平,对各物理量都做了图
示.③记录阶段性探究结果的图表.④课本及阅读材料.预习提纲.
学生运用提供的这些条件操作,观摩,提出看法,讨论.并在教师参与下得出正确结论,并完成教材要求的系统的准确表述.
具体地讲,动量定理一节课有如下过程:

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