张扬个性 淋漓表达 ——从语文教学的七大方面谈起

 

                      嘉善干窑镇中心小学                              朱萍

叶澜教授曾打过形象的比喻：我们的课堂教学常被一只无形的手操纵，它就是教案、教参与标准答案。课堂教学常漠视生命的存在与价值，沦为一出为完成这三大内容的课堂剧；另一只手更为可怕，即根深蒂固的意识形态化倾向，它无视多样化、多元化、个性化，成为不容置疑的“真理”，而后是所有的思想变得渺小，所有的学习者变得顺服，所有的教育目标变得整齐划一。新课程中，我们要改变这种抹煞个性，无视生命的教育。在李镇西老师教育小语里面提及：创造性的基础是个性。

新课程的日益推进,要求能够展示学生的丰富多彩的个性，那么，错综复杂的教学中如何发展学生的个性呢？

一、教师个人，率先而为

新课程改革目的在于培养有独立人格的“人”，他善于思考，执着发展，有饱满感情，其中成败关键就在于引领者——教师。我们应不断更新知识，完善自我，拥有与时俱进的教学理念。从另一个角度讲，也是为了适应学生百花齐放个性必做的准备。

教师拥有独特的人格魅力，应该从自身健康的人格来感染和教育学生。可以从教育理念、知识结构、教学艺术等三个层面作粗线条勾勒。先进的教学理念、深厚的语言艺术、较强的驾驭课堂能力、敏锐的科研触角、顽强的创新精神、善于反思的可贵品质都是必不可缺的。一个有个性的教师，须将自己的个人爱好与教学艺术的基本规律进行整合，为教学艺术而服务。这种整合，实际也是扬长避短的个性化过程。在书法、朗诵、图画、表达、教学组织与反馈等基本技能方面，在阅读、作文、口语交际等基本领域，每位教师都有不同的钻研之深、出众之面。那么就可以选取一点，结合自身特色去寻求开拓努力的方向。天长日久，在知识结构上的优势就会慢慢转化为一种个性化的突出特点，打通优势与教学的通道，个人风格就自然水到渠成。

一次在全国性教学活动中，听课时深深惊叹于靳家彦老师年近花甲的年龄竟然有一口绝好的普通话。后来才知道吃晚饭时他都要听朗诵家的磁带，争分夺秒、苛刻学习至此，怎能不令人由衷敬佩？显而易见，任何一项教育技能须下一番苦功才可有所作为。

二、文本备课，先导作用

课文多是文质兼美的佳作，它们各具神韵风采。课文的解读亦是仁者见仁智者见智，本着深入钻研，注意情意，注重个性，备课就可以达到学科个性、教师个性、学生个性三者的和谐统一。提倡个性，意在使教师发挥个人所长，创造轻松的氛围，让学生自由地在教师引领下敢自己之感，发自己之叹，赞自己所爱，抒自己所见。没有个性的挥洒，就没有独到的课堂魅力。

于永正老师在《我的备课观》中提到要备好课首先就要熟读课文，读出自己的感悟，这是最基本的条件。语文的个性教育，应该尽力表现课文的个性，深入发掘韵味深刻、理解那些匠心独运的地方。有的课文需要纵观全文，抓住主要线索；有些课文可以选取一点突破，突出其独特的个性美。在这方面，我们常可以联想到《鸬鹚》一课对于“一抹”的细细品味和拓展。要深入文本，首先把课文读好，读出味来，慢慢地对文本的理解就会从量的变化到质的飞跃，就会不期然地发现一些独到的感受和联想。再汇合自己特有的长处，开始备课。在备课中，留意创造学生思维和表达自我的空间，才能有学生个性展现的地方。

三、课堂教学，个性提升

当我们景仰于名师的课堂,仰慕于永正老师轻松幽默、情趣盎然的课堂，沉醉于王崧舟老师诗意深厚、充满激情的课堂，追思于窦桂梅老师流光溢彩的课堂时，正是他们的成功在于挖掘了个性，或者可以这样说：有个性的课堂才是终极的好课！ 那么，我们的个性是什么？长于朗诵抑或精于图画，长于相声抑或精于歌唱，一堂课既是深究文本，自我理念的一种体现，也是个人特性的一种无声传达。没有个性就意味着人云亦云，哪里还会展露有自我的思想，哪里倾听到自我的声音，哪里寻得到教育的创新？

（1）尊重学生，让学生敢于思想、表达。没有尊重，就是目中无人的课堂。课堂的秘诀，就是要将80%的注意力都放在学生身上，给学生全部的信任，学生才会还原一个童真洋溢的课堂。

（2）激励学生，让孩子敢于张扬个性。教师就是最神奇的魔法师，他的笔下有无数个100、100+10，鲜艳的五角星；他的口中有最有出息的孩子，最有潜力、最大进步的明日之星；他的眼中有未来的名朗诵家、播音员，舞蹈家、作家、小提琴家，当然也有平平凡凡却拥有美好精神的学生。这就是我们的学生，他们希冀着每一个举动，渴望着老师的每一个赞扬，铭记着每一个春风化雨的微笑。作为常年工作在第一线的老师，我们不难体会到有时一声真诚的激励，能让学生仿如醍醐灌顶，灵思如泉涌。

案例：在《小摄影师》的公开课上，一位学生朗读得挺有感情，我立即走过去说：“你读得这样有声有色！朱老师来和你握握手！”孩子满脸兴奋地坐下了，后来的课中，他不断举手，表现异常积极。在回答高尔基为什么只请小摄影师而不让别的记者进来时，他回答：“因为高尔基不想太张扬。”张扬，多么好的一个词语，不禁让人惊叹出自于一个刚上三年级的孩子之口！

（3）、重视学生，拥有个性感悟。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个性体验和独特感受的过程。每个学生的阅读都有不同的感受和体验，并且伴随着朗读的更多感悟会越来越到位。所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生的回答不必字字珠玑，但必是带有个性色彩的鲜艳一笔。在问题上，杜绝框架，只需要树立一个全面开放的平台让学生七嘴八舌畅所欲言，教师只须对其中方向偏误的回答指正即可。真正的朗读就应该是在理解的基础上进行的个性行为，虽然学生理解能力各异，但教师也应尊重他们或深或浅的个性感悟，真诚为学生独有的多角度的思考喝彩，每一朵花开的声音都是精彩并值得期许的。

请看案例《落花生》中的一场辩论：

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