谈音乐教学中的"导入"艺术

在音乐教学中,"导入"是一种教学艺术,是不可缺少的重要环节,它起着诱导,铺垫和衔接的作用.一个精彩的导入能引发学生学习的兴趣,使学生在愉快的气氛中,主动,专注地参与课堂学习,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果.
导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容,采取有效的方式,方法,十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去,所以内容的选择尤为重要.设计的内容一定要与主题内容联系紧密,具有关联性,绝不能找一些风马牛不相及的内容导入.因此,在备课时首先必须认真分析课题内容,然后再去酝酿合适的导入内容.
导入的方式,方法是否恰当,设计的内容是否科学,直接影响到教学的效果.因此,设计导入时要根据学生的年龄特点,基础知识选择能够使学生产生兴趣的适当的方式,方法.要使音乐课的导入生动,具有艺术性,必须做到内容新颖,有新鲜感;导入方式奇特,别致,让人意想不到.
中学音乐课导入的方式很多,积累自己和其它教师的教学实践,归纳起来大致有以下方式:音像图画式,提问描述式,谜语故事式,诗歌引导式等等,选用何类导入方式比较合适,恰当,这就要求教师在备课时根据新授内容认真研究,精心构思,设计.
音像图画式 
这是教学中直观原则的具体体现,在教学中运用得较为普遍.
例一:在苏少版七年级教材中《海滨音诗》单元里借助媒体先播放大海的声响让学生听辨,紧接着播放时而平静,时而汹涌的大海的动态画面给学生视觉上的刺激,从自然界中的海导入音乐中的海.这一导入比较自然贴切.
例二:在七上《奥林匹克风》单元,在课的开始播放2001年7月13日北京申奥成功的直播画面,再一次燃起我们师生内心的激动与兴奋,让学生迫不及待地乐于参与到这一内容中.
提问描述式
教师通过提出一个发人深省的问题,将要上的课题自然地引出.这种方式比较老套,陈旧,但还是反复运用.因此,力求提问的内容既要关联又要新颖,需从调动学生兴趣考虑.
例一:七上第一单元《与你同行》是学生走进中学课堂的第一节音乐课,为了拉近学生之间,师生之间的距离,可以用提问的方式导入.从四个小组中各请一位学生发问"你知道班级共有同学多少人 ","你能叫出多少同学的姓名 ","你在新的集体中有新的好朋友吗 ","开学以来哪位同学给你印象最深,为什么 ".学生会很高兴地参与进来."今天我们来到新的学校,新的班级,认识了新同学,新老师,将结成新的友谊,我们将携手同行!"导入课题.
例二:八上中《丝路驼铃》单元,结合地理学科,出示丝绸之路的路线图,提问"熟悉这条线路吗 从长安出发路经河西走廊通向西域.你知道在这条路上一直流传着哪些音乐吗 "利用相关学科导入.
谜语故事式
猜谜语,讲故事是吸引初中学生的好方法.谜语要适合课题,勿过分幼稚;故事主要引用生动感人的实例.
例:在七下中《美丽的山谷》单元,请学生猜一猜诗中的"她"是什么 "她躲在峡谷,她站在山崖上,你不理她,她不理你;你喊她,她喊你;你骂她,她骂你;千万不要和她吵嘴,最后一声总是她的""这是诗人艾青为少年写的一首诗《回声》"
在歌曲教学和音乐欣赏教学中常采用讲故事导入.引起注意,是教学取得成功的重要心理条件,而讲故事则是吸引学生的最好的方法之一.
例:在七上《欢乐颂》单元教学中,为了让学生学习音乐史上里程碑之作——贝多芬《第九交响曲》中的主题合唱《欢乐颂》,在开始讲述了贝多芬创作《第九交响曲》的激动人心的故事;在欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》之前,描述了这个真实的故事,故事感人,催人泪下,学生在欣赏时十分投入并能背唱歌曲.
诗歌引导式
诗歌文化灿烂璀璨,采用与课题相关诗歌导入也是较为直接而贴切的方式.朗读诗词,以激发学生对歌曲的内容产生共鸣,这样的处理方式学生容易接受,对启发学生的情绪产生了极好的效果.
例:在八上《江河大地》的教学中就引用了古诗导入. "黄河远上白云间,一片孤城万仞山.""君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.""孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流"等,黄河,长江是中华民族的摇篮,自古以来,引发了多少昂扬的诗篇,多少深情的乐曲.
导言的形式,方法可以是多种多样的,除以上例举的导入方法以外,还可归纳以下多种:概括式,情景式,悬念式,实验式,游戏式等等. 导入的设计应该通过听,看,动,想,说,导的方式来进行,用以深化,强化学生的理解,感受,表现音乐的能力.
总之,只要我们在教学实践中,不断探索,积累,归纳,定会总结出更加完善的设计,为每一节音乐课设计出一个优秀的导入.

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