谈电教媒体在音乐教学中的优化作用

现代音乐课堂教学中,电化教学手段的科学,合理的运用,使音乐课更显形象直观,对学生更具感染力和吸引力,可达到教学过程的整体优化.本文就电教媒体在音乐教学的优化作用谈些粗浅认识. 
一,新课导入时运用电教媒体创设音乐情境,激发学习欲望就拿九九年四月份在南通举办的"江苏省小学音乐教学优秀课会课",常州市觅渡桥小学钱炎的《江苏民歌》一课而议.她的导入就是多媒体计算机显示,地球自西向东不停运动,转至中国板块画面定格,推出江苏地图.这时柔婉动听的民歌旋律响起,教师的导言加入"江苏位于我国的东部,这是一块美丽而富饶的土地.它滨江临海,土地肥沃,种出来庄稼年年丰收,人们送它一个美称叫’鱼米之乡’,江苏不仅物产丰富,而且还流传了许多优秀的民歌作品......"这种导入方式给学生一种声,图,文交互界面丰富多采的冲击,从而学生急于想听歌,想学歌的情绪便油然而生.
二,范唱阶段运用电教媒体让学生感受完整的艺术形象
人们认识事物往往先入为主,尤其是以形象思维为认识事物的主要方式的小学生更是这样.通过教者播放范唱歌曲,学生对歌曲就有一个初步的了解,在大脑中产生了完整的艺术形象,引起儿童对歌曲的学习兴趣与愿望.如我教授《小雨沙沙》一课,在范唱阶段,我播放整个歌曲VCD录像带,让学生在声画同步的音乐情境中感受,小雨发出来的声音是"沙沙"的.同时幻灯显示一粒小种子"沉睡--出土--发芽--长大"一系列成长过程,离不开太阳,小雨以及我们小朋友的帮助;揭示我们生活在一个温暖的大家庭里,相亲相爱,和睦互助,谁也离不开谁.
三,在歌曲教学阶段运用电教媒体培养学生音乐素养
1,培养音乐听觉感知能力
音乐的听觉感知是通过听觉来感受音乐的一种情绪的体验能力.通过"听"这个具体的感知手段,能准确地理解音乐形象,体会作品思想.但仅靠"听"是不够的,必须辅以其它手段.
在歌曲教学阶段,恰当地利用电教媒体营造音乐气氛,这既符合儿童的心理特点,又有利于学生对作品的理解.音乐欣赏课《龟兔赛跑》,尽管故事的情节众所周知,但是充分利用幻灯及录像等进行教学,凭着画面的直观感受,在配以录音模拟的兔跳,龟跑的不同乐器的敲奏,学生就能较容易地理解音乐的艺术内涵.
2,培养音乐肢体语言能力
肢体语言作为人的另一种语言,它也能较准确的表达音乐内容.利用电教媒体对信息传输的快慢,动静,强弱等功能,可为学生的音乐肢体语言创设有利条件.如,《小猪睡觉》一课,歌曲录音播放,让学生打节奏,既摇摇篮的动作,"推出去,拉回来"一强一弱恰到好处.播放VCD录像,让他们做动作,摹仿小猪"大鼻子","大耳朵"的特征及小猪睡觉打呼的样子.根据歌曲的旋律和主题,让学生自由律动,登台伴舞,表演唱.这较符合低年级儿童的心理,持之以恒,学生的音乐肢体语言能力就大大提高了.
3,培养音乐想象力
音乐想象力是一种高层次的音乐能力,没有高度的音乐想象,就谈不上音乐演唱及表演等.在歌曲教学中,依托于电教媒体的表象,音响的形象性与生动性去思维,逐渐培养他们的想象力.《让我们荡起双桨》一课,我在教授时放了一段学生划桨镜头,播放录音,同时提问:"他们为什么那么高兴 他们要把船划向哪里 表达了他们怎样的思想感情 "学生在图像与音响的结合基础上思索后,踊跃的举手回答,"他们为自己能有这样幸福的学习生活环境而高兴.""他们准备把船划向成功的彼岸.""他们要创造一个更幸福,更美好的明天,要把祖国建设得更加繁荣富强."
4,培养音乐的记忆能力
音乐记忆力是大脑存储并能动再现音乐形象的能力.在感情教学中,多种媒体的优化组合能够调动学生多种感官,积极地参与音乐感知,从而培养音乐记忆的敏捷性,正确性,持久性,进而形成一个有生有色的记忆网络.教者通过《秋虫音乐会》歌曲幻灯及对曲调,音符,节奏,各种记号及歌词的讲解,再加上电教手段的帮助,学生对歌曲,歌词,音乐形象的理解记忆就较为迅速.不多时,就能准确优美的击拍唱曲,唱词,准确流利回答各种音乐记号的作用,甚至有表情的上台背唱歌曲.可见电教媒体的合理运用,可有效地提高学生的音乐记忆能力.
综上所述,在唱歌教学的导入阶段,范唱阶段,词曲教学阶段,科学合理地运用电教媒体,能够创设出歌曲规定的音乐情境,呈现完整的艺术想象.在培养学生的音乐听觉感知能力,肢体语言能力,音乐想象力,音乐记忆力等音乐素养的同时,有效地培养了学生的美育和德育,成功地达到了音乐教学过程的德艺双馨的整体优化.

<1>

上一篇文章： 音乐教学中关注学生的需要和体验
下一篇文章：浅谈小学低段音乐教学的体会