谈音乐教学的师生关系与情感效应

天津市教研室 李同全
音乐课程是一种人文性课程,它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺,而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶,具有较高的人文价值,音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践,通过"教"与"学",使学生的音乐经验不断得到丰富和升华,获得感受美,创造美,鉴赏美的能力和健康的审美情趣.音乐教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.由此,现代教学论指出,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程.
一,师生关系的互动在音乐教学中的意义
1.交往是活动的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一
交往是活动的最基本形式,亦是人的最基本的精神需要之一,这说明交往不是静态的社会关系的总和,而是动态的表现出来的主体之间的相互作用.简而言之,在教学中,所谓交往,就是师生共有的主题之间相互作用,相互交流,相互沟通,相互理解,这是人最基本的存在方式,在音乐教学中,很好的利用交往这一活动的基本形式,在课堂上使用多种教学手段,老师的"教"与学生"学"有机的相互结合起来,让教师与学生在共有的游戏之间的相互作用,相互交流,相互沟通,相互理解,师与生最基本的精神需求达到了,这样一来,老师也不辛苦,
学生也不感觉枯燥,每个学生都很有兴趣的和大家一起唱歌,游戏,体验表演的乐趣,通过交往,学生就能尝试把自己的生活经验用音乐的表现形式表现出来.
2.交往的本质属性是主体性
交往的的本质属性是主体性.交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低,强弱之分.师生关系是一种平等,理解,双向的人与人关系,这种关系得以建立和表达的最基本形式和途径便是交往,在教学中,一旦离开了交往,师生关系就只是外在的,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.当前师生人际中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生懂得自信心,由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中.
在新的音乐课程改革中,我们更应当注重交往的本质属性是主体性这个特征,认真思索在教学中到底谁是交往的真正主体 假如教师一昧强调"教师中心主义"和"教师管理主义",就算是非常优美的一堂欣赏课,仍会使学生带着反感与抵触的情绪,无论是哪一个年级的学生,都很难接受这样的教法,音乐课也就失去了感受美,创造美,鉴赏美,健康的审美情趣的培养.
3.交往的基本属性是互动性和互惠性
交往的基本属性是互动性和互惠性.学生的成长环境包括学生日常生活,情感经验,文化背景,科学认识等方面,音乐教学要与学生的个人成长环境联系起来,在音乐教学过程中,联系交往的基本属性——即互动性和互惠性,从其兴趣,需要,情感表达,人际交流出发,才能将音乐教学变得丰富多样,鲜活充实,并获得持久的动力.
二,情感效应在音乐教学中的意义
"效应"是指一种事物所产生,引起的反应和效果.教学的"情感效应"是指通过教学活动所产生,引起情感上的反应和效果.我们的每一堂课,尤其是音乐课应该力求达到预期的,最佳的"情感效应",因为音乐本身是具有丰富情感的艺术,音乐教育最重要的特征是通过"音乐"这一载体向学生进行感情的感染和熏陶."以美感人,以情动人"是音乐课的主要特点.我们制定音乐教学目标和其他学科一样,分为知识,能力和情感三个方面.然而,音乐教学的三个目标当中,情感是音乐教学目标的核心和灵魂.因为音乐教育是学校美育的主要学科之一,是审美教育的重要内容和最佳手段.因此,音乐教学中情感因素是第一位的,这是学科的特殊性决定的.
在我们实际教学中经常遇到这样两种情形:有的音乐课师生感情都十分投入,无论音乐是欢乐还是悲伤都使人发自内心的动情,高兴时大家兴奋得难以抑制,到激动处禁不住热泪盈眶.对于这样的音乐课,学生们常常忘记下课,听课的称赞真是一种美的享受.但是,有的音乐课尽管老师和学生作了很大的努力和配合,在音乐知识,技能技巧和科学性方面也都无可挑剔,可就是使人感到这节课缺少些音乐的感人的力量,缺乏情感的感染力.当然其原因是多方面的,可能是过多的知识讲授和枯燥的技术练习,有的是类似贴标签式的说教,还有的教师教态过于严肃,刻板等等.诚然,情况反差并非那么明显,但是缺少音乐美感的,缺少情感魅力的音乐教学却是我们实际教学中相当普遍的现象.如何使音乐教学达到理想的"情感效应" 这是一个值得我们认真探讨的课题.本文仅就"情感效应"于音乐教学的实践,作些初步探析.
1.教师情感的充分投入是实现情感效应的先决条件
"情感效应"的主导方面在教师,学生的情感是靠教师来激发,调动的.音乐教师在课堂上应该是一个很有情感,甚至是一个富有激情的人,这是实现"情感效应"的前提,我们常说"以情动情"就是这个道理.倘若我们教师上课时总是"冷冰冰"的那怎么可能使学生感动呢 
首先,教师要有对学生的强烈的爱心和对音乐教学工作的责任心.这必须是要有发自内心的对学生,对工作的强烈感情,它是基于对献身教育,对教书育人的执著追求;对学生的关心和爱护所产生的一种自觉,真挚的职业感情.这是教学在课堂上实现"情感效应"的基础.
第二,音乐教师应对音乐作品具有丰富的审美情感.这是音乐教师重要的业务素质和心理品质之一.教师在授课之前,必须深刻地理解教材中的音乐作品,准确地把握作品的思想感情.教师既要成为音乐作品的欣赏者,又要做音乐作品艺术情感的传播者.教师应根据自己的知识,见解和阅历,通过自己的感情把握作品的情感脉络,首先要引起自己感情上的共鸣,然后才有可能将这种情感传递给学生.

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