努力构建适应学生个性发展的音乐教学

青浦区实验小学 戚振宏
《课程方案》的基本概念是以学生发展为本,使学生在审美的愉悦中得到个性全面健康的发展和可持续发展.小学高年级学生对音乐有了一定的感受,体验和积累.在音乐能力上他们的偏爱需求存在着差异性.因此,在课教学实施,充分考虑学生个性发展的差异性.因材施教,努力构建适应学生个性发展的音乐教学.
一,背景及案例叙述
1,案例一
上学期视导课试教中,我原来精心设计了两大方面的教学环节.第一块,发挥有乐器特长学生的引领作用,分五组自由歌曲.第二块在歌曲的速度,力度上进一步处理,最后进一步拓展,在演唱形式上作演绎创编.但在实施中,学生学习的现状被动,参与面不广,教学效果不明显.为此我作了反思调整,在市视导课中,首先改为第二课时,在学生基本上学会歌曲,有了一定的感受,体验的基础上,再把握好歌曲情感与认知之间整和,交融,作进一步的处理和演绎创编.学生反应积极,教学效果明显提高.
2,案例二
长期以来对学生的评价比较单一,往往以一张音乐知识试卷和让学生唱一首歌曲来衡量一个学生的音乐才能.上学期在期末音乐考核中,我转变了传统的评价观念,由单一的音乐知识与技能的评价向全面的音乐能力评价转化.即在音乐能力的唱,奏,演三个方面,提倡学生按自己偏爱选择自己的强项考核.结果,从总体上让我感到欣喜,同时许多学生的表现给了我很大的触动和思考.例如一位是五(6)班的沈思祎,她用口风琴演奏歌曲《采一束鲜花》,我校是在四年级下半学期期末开始实施口风琴教学,练习的乐曲一般都很简单,音域在五,六度之间,而她演奏的歌曲音域已达十二度,以前没有学过键盘.事后我从她那儿了解到,每星期五从学校借口风琴,双休日每天练习二个小时左右.再例,另一位五(2)班的祁宇皓,他表演了一段小品《考试后》,爸爸和儿子两个角色演得惟妙惟肖,与平时常态课中的表演简直判若两人.
二,案例分析
对于小学高年级学生来讲,一方面他们的身心继续成长,运动觉,听觉,智力,理解力,表现力继续增强,是音乐审美陶冶的最佳时期;另一方面他们有了自己的审美"口味"和标准.由于每个学生的家庭环境,素养,天赋不一等主观能动性不同,在音乐的能力上,他们的偏爱,个性需求发展也是不同的,有的擅长唱,有的擅长欣赏,有的擅长演……下面例举五年级其中一个班级的调查数据:五(2)班总人数54人,擅长唱的人数25人占46%,擅长奏的人数是8人占15%,擅长演的人数17人占31%,其中有4人认为自己没有擅长占7.5%.善于唱与奏的人数13人占24%,善于唱与演的人数16人占30%,擅长演与奏的人数是10人占19%,其中两方面都不擅长的人数15人占28%.而唱奏演都擅长人数为9人占17%.从上面的数据中,不难发现学生在个性发展中存在的差异性.因此,音乐教学应遵循这一时期学生在生理,心理发展的特征,有的放失.重视了解每个学生的学习经历和经验,强调教学设计必须从学生角度出发,要与学生的经历,经验和认知相联系,面向全体,努力构建符合学生个性发展的音乐教学.
调整策略
根据高年级学生个性发展存在的差异性,在音乐课堂教学中,我作了以下的策略.
提倡选择性
在课堂教学实施中,必须了解每个学生爱好的个性需求,合理的分成声乐,表演,器乐,想象若干组.在音乐的评价上,让学生发挥自己所长,在教学内容上,允许学生按自己个性需求作出不同的选择.教师按学生不同的个性需求作不同指导,尽可能使学生在原来的基础上有所提高.只有这样,学生才乐意接受教师在音乐技能上的训练,师生之间构件一种新型的民生和谐关系,课堂教学充满活力.
注重兼顾性
课堂教学要面向全体,教师应特别关注音乐素质相对较差的学生,对于音准有问题的学生,把他安排在钢琴旁边或音乐能力强的学生旁边,让他注意用耳聆听.在教学内容上,教师应精心设计难易程度不同的练习.例如:为歌曲或乐曲作合适的伴奏,教师设计不同的伴奏节奏,有简单也有复杂的.让学生根据自己个性需求作出不同的反应.在学生合作实践中,注重学生情感态度,有一丝的进步,教师采用积极的激励评价,提高他们的积极性,事实证明,学生有了兴趣,积极参与,他们的音乐能力就会得到提高.另外,对于有的学生在课堂教学中暴露出来的突出问题,教师应及时调整策略,有针对性,把问题消除在萌芽状态,例如:在视导课中有一位学生在演唱时发出不和谐的声音,我立即请一位演唱好的学生,让他聆听声音的位置,声音是否圆润等,立即收到了成效.
3,讲究多样性
面对个性发展不同的学生,教师应在教学内容的丰富性,教学方式的情趣性和教学方法的多样性上下功夫.例如在声音的训练上,善于与学生实际生活经历和经验相联系,比如说对顿音,休止符的演唱,启发学生声音像蜻蜓点水,藕断丝连,如用声乐的专用语:声断气不断,则学生难以理解,不能接收,演唱能力就得不到提高.另外加强现代信息技术的应用,促进信息技术与课程全面整和,视听结合,进一步去促进学生的审美体验,使学生得到个性全面的健康发展.
4,重视拓展性
对于音乐能力强的学生来讲,基础性课程的教学还无法满足他们的个性发展需求,因此教师重视拓展性课程的开设.一方面着眼于激发,培养和发展学生的兴趣爱好,另一方面开发学生潜能,促进学生的个性发展,是一种既体现不同基础要求的可供选择的具有开放性的课程,又是基础性课程的延续.对于不同需求的学生,开设不同的拓展性课程:合唱,舞蹈,表演等,同时又发挥了教师的一技之长,很好的解决了教师个性教进一步满足学生个性学的问题.另外,努力创设搭建舞台,学校"六一"演出,社区演出,市区各类艺术比赛等以此为契机,家大学生的实践力度,使学生在普及的基础上进一步提高.
四,存在的问题
硬件上:设施不过完善,主要表现在音乐专用室需增设,空间好不够大,学生在分组活动时,往往受到干扰,实效性就差.还有音响资料,教学设备各种乐器缺乏,没有为教师丰富的教学手段创造良好的条件.
软件上:主要表现在学生人数多,在一定程度上使教师难以组织,面向全体学生很难做到.还主要表现在教师方面,教师在音乐能力上进行正确,熟练,形象的唱,奏,说,舞等各项演示,又要有深厚的音乐知识和综合的文化素质.另外,必须掌握现代信息技术,能做到全面的音乐教师可以说很少,这就需要教师不断的进一步进修学习,提升音乐教学的文化品位,以满足学生个性需求的发展,以独特的教学魅力唤起学生学习音乐文化的热情.

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