浅谈音乐教学中信息技术的应用

主要内容:
在"以人为本"的教育理念指导下,以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选.利用多媒体计算机辅助课件,能充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师顺利实施教学提供形象的表达工具,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调的模式,使乐学落到实处.多媒体技术的出现和使用为教学手段的改进提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果,给教学改革注入了新的生命力.事实证明采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识.
关键词:信息技术,演示作用,直观形象,情景交融,视听结合
在"以人为本"的教育理念指导下,以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选.应用多媒体信息技术辅助音乐教学.不但能激发学生学习兴趣,创造更多的机会让学生参与,而且还能使学生通过更为清晰的音乐形象,产生强烈的情感共鸣,改变以往音乐课堂教学中单调而枯燥的模式.通过多种信息的刺激,从而能深刻地理解音乐,亲切地表现音乐,使学生得到情感和心理上的满足,审美能力得到了培养.事实证明采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,使学生在有限的时间里更好地学到更多地知识.
一,信息技术的应用,使教学内容更加形象化,趣味化.
兴趣是学生活动中最现实,最强烈的心理因素.有了兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,并取得良好的效果.那么如何让学生在音乐课的学习中产生兴趣,将抽象的知识学习变的通俗易懂,易于接受呢 答案从实践中得出:多媒体的模拟演示功能可以把教学内容变得生动有趣,把抽象的音乐理论及用语言和教具难以解决的问题进行形象化处理,变得直观,有吸引力,从而更好地攻克难点.
例如:在教授三年级各种音符及其休止符名称,形状,时值一课中,由于学习的音符种类较多,为了减轻学生负担,增强学习的兴趣,我把这些音符比喻成一个"大家族",认识音符也就从介绍这个家庭成员开始.家庭中有年长的爷爷,爸爸,妈妈,叔叔,也有年幼的哥哥,姐姐,我,弟弟,妹妹等,他们的脾气和生活特点都不相同,把这些生活化的内容与各种音符的特点对号比较着来记忆,如爷爷岁数最大,头发已经掉的光秃秃的了,走起路来速度比较慢,说起话来也慢条斯理的,他的特点很像全音符,空空的一个圆,音的时值最长,所以它在音符家庭中也算老人了.就这样其他的音符也照样讲解,再配上由电脑课件制作的相应动画效果,使学生感觉不像是在上课,倒好像在看一部动画片一样,所以精力很集中,听得很认真,学习气氛活跃,教学活动也变得更直观,对知识的学习和掌握也变得容易了.又如:在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时我设计了一组发声练习,让学生分别用lu, da 托云朵把祝福送给自己的妈妈.课件形象生动地演示云朵轻轻地,慢慢地飘向远处,学生很快从中体会到声音要象云朵飘一样高位置地,轻柔地来演唱.
二,信息技术的应用,使学生能得到丰富的情感体验.
乌申斯基说过:"儿童是用形式,声音,色彩和感觉去思维的".在音乐教学中,运用多媒体教学,使美妙的旋律,生动的形象,感人的情景,绚丽的画面融为一体,使学生在欣赏音乐的同时,自然地抒发内心的情感,展开想象的空间.
例如:在欣赏《森吉德玛》一课时,为了使学生充分感受乐曲所表现的内蒙风情,我利用课件根据乐曲所描绘的音乐内容,设计了几个场景画面,帮助学生去感受音乐,理解音乐,从而达到表现音乐的目的.其中有一场景为"安静的大草原",当画面配合音乐播放出来时,教室里安静极了,学生们的眼睛都整齐地关注着屏幕的变化,随后问及他们的感受时,学生会发自内心的说:"大草原真美呀";"一眼都望不到边的";"草丛很绿,还随风轻轻晃动着,羊儿一群群的像天上的白云……"这时音乐再次响起了,同学们有的扮演小草;有的做太阳公公;有的模仿展翅的雄鹰;有的三两人一起漫步,像是那里巡逻的牧民,他们悠闲的感受着音乐旋律的抒情优美.接下来的这一场景与刚才的画面就截然不同了,随着音乐速度的加快,情绪变得热烈起来,我便设计了"欢腾的大草原"这一场景伴音乐播放,里面包括了蒙古族的赛马会,摔跤比赛,民族舞蹈表演等.学生们情绪高涨,仿佛身临其境,早就在座位上呆不住了,几个男生在老师的引导下马上模仿起了赛马,瞧他们表演的骑马,甩鞭的动作,一点也不亚于地道的蒙古小伙子们.教室的另一边,还有比划摔跤的,虽然姿势不很标准,可精气神儿够足!剩下的一些女生们也被画面中的蒙古舞蹈深深吸引,随着音乐与老师一起跳了起来.一阵狂欢后,我也顺势对学生进行了情感教育,提问到:"你们欣赏完这首乐曲,感受最深的是什么 这里的人民都是怎样的 "学生们回答到:"从乐曲中感受到了大草原的广阔,自由,也了解到了这里的人们热情好客,勇敢勤劳,非常热爱自己的家乡."简单的言语中透出了一种向往和羡慕之情.我也随之发表了自己的感叹:"是呀,内蒙古草原辽阔的自然风光让人着迷,淳朴欢乐的内蒙古人民对生活,对家乡,对祖国的热爱更让我难忘."教师和学生就在这样的相互交流中形成了情感共鸣.
三,信息技术的应用,使学生的个性得到充分发展.
现代教学方法的根本点是"让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生得到充分的发展."运用多媒体技术把音乐,画面有机结合起来,便使动态的画面形式能逼真地模拟生活情景,即而学生兴趣浓厚,也很容易进入情节之中,提高了主动参与的意识,更好地达到了教学目的.
例如:欣赏教学《在钟表店里》一课中,我事先反复聆听了音乐,发现这首乐曲音乐本身就很有意思,特别富有戏剧性,就像在听一部音乐童话.音乐从始至终都不时发出一些钟表的声音,非常逼真好听,也使人脑海里不由随之浮现出一些制作精美的钟表的样子,好像在向人们描述一个钟表店的故事.出于这个想法,我便为音乐设计了课件.在音乐情绪欢快跳跃时,我选择播放出形状各异,大小不同,样式新颖的钟表,有卡通形状的,有动物图案的,植物花草图案的……它们随着音乐在屏幕上跳来跳去的,画面每闪动一下,学生们就会发出一声感叹,还不时几人小声议论,问问学生这时音乐给你什么感觉 好像来到了哪 学生们马上举手发表自己的想法:"音乐速度稍快,情绪欢快,活泼,","有好多钟表在不停的走着","好像走进了一个钟表店,钟表们都很开心的在一起跳舞唱歌,""还有工人叔叔阿姨们正在辛勤的劳动着,听着这轻快的音乐,他们心情很愉快,""这时钟表店里很热闹,说明生意特别火".多有意思的回答呀,孩子们的思维就是这样的不可思议.接着,在音乐情绪变得抒情优美时,我设计的画面是在一个挂满钟表的店堂里,有一修表的老爷爷坐在他的工作台前,头部左右移动着或停下来静止着不动,非常可爱.这时的画面感觉和音乐一起变了,学生们的感受也就不同了,他们会说:"音乐速度变慢了,情绪也变的抒情优美了","工人们刚才工作半天了,要休息一会了","看着四周自己修的表,听着从表身里流出的音乐, 工人们心里美滋滋的","他们坐在椅子上正在思考新的钟表样子呢".最后,我继续引导,鼓励学生把自己的感受转化成动作表现出来.这下他们可忙活起来了,一面回忆着刚才的画面中的动画形象,一面根据自己的想象设计表演出整个故事情节.瞧!他们以小组为单位分配着角色,有的扮演修表工人,有的演顾客,有的扮各种钟表,造型还挺多,挺像的,教室里一下子热闹了起来.由此看来,动画的演示,不仅可以使学生加深对音乐内容的理解,同时也激发了他们参与教学活动的主动性,启发了复听音乐时创编表演的灵感.

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