树立优化音乐教学的理念

张槎中学 王莲英
随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想,教学方法,教学经验面临严重的挑战.在音乐教学第一线上工作了三十多年的我,仅有的这点优势(老经验)也不存在了.我充分认识到更新教学观念,改变教学行为的紧迫性,这也是我们教育工作者的职责.作为实验区的教师对新课程的理解将首当其冲转化为行动.下面我谈谈自己在音乐新课程实践中的一些体会,也是自己实验过程中的教学行为的反思.
一,民主,平等的师生关系,是获得高效课堂教学的前提
音乐教育是人文主义教育的重要形式.建立一种民主,平等,和谐的新型师生关系,热爱,信任每一位学生,尊重学生的主体地位,对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用.使他们在音乐学习的过程中大胆想象,展现个性,创造潜能.在教学过程中,教师引导学生感受音乐,启发学生随着音乐展开想象时,常常会煞费苦心地设计一些问题.如曲子表现了怎样的意境 风格怎样 音色,力度,速度是怎样变化的 等等,一连串的问题使学生产生畏难情绪.审问式的方法,学生处于被动的地位,往往因为这种紧张的学习气氛,使课堂出现"冷场"现象,而影响课堂效率.我尝试着改变这生硬的提问方式,设制题目的语气从学生的角度出发.如"我能感受曲子美在哪里";"我感觉到了曲子的情绪及速度,力度的变化";"我能分析曲子的结构"等,让学生欣赏音乐后选项发表自己的见解.这种题目形式和语气,便于拉近师生关系,教师将教育的意图变成学生自身求知的需要,有利于引发学生自身学习的动力,师生平等互动,收到意想不到的效果.
二,富有新意的教学设计,是开发学生音乐潜能的有效举措
新课程呼唤着一种关注学生的情感,能力发展的开放,民主,活动,探究式的音乐教学方法.以培养学生的音乐兴趣和爱好;使学生获得音乐审美体验;提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力;奠定其终身学习音乐,享受音乐,发展音乐能力的基础.我根据自身的能力,知识结构与性格,根据学生的接受能力,整体水平与基本素质,根据新课程的目标,内容与方法,以及教室的设备与教学环境,精心设计新颖的教学方法.让学生对音乐产生浓厚的兴趣,使学生的音乐潜能得到很好的开发.
1,创设情境,营造氛围
课堂情境的创设包括两个部分,一为"情",二为"境".情是情景,情感,境是环境,场景,二者合一,形成了音乐教学特有的情感境界.教师创设一种融听,视,感,触为一体的环境氛围,让学生身临其境进入角色.如《梨园金曲》戏剧欣赏课,课前我在教室里张贴几幅剧照,有沙家浜里的《智斗》,《铡美案》,《红灯记》里的人物等,在教室里营造出戏剧院的氛围.上课一开始教师播放《包龙图打坐在开封府》的唱段,让学生寻找与之相对应的剧照,判断人物角色所属的行当.曲毕,学生争先恐后纷纷举手,踊跃发言,学习积极性空前高涨.以至顺利地引导学生直奔主题,深入进行审美的体验.
2,以游戏化的方式,融知识技能的学习于审美体验的活动中
新课程强调了教学的活动性,而音乐课程又是活动性,实践性最强的课程之一.教师必须创设灵活多变,形式多样,丰富多彩的教学方式,让学生参与音乐活动,有趣地,令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能.如教学"采茶舞曲"引导学生感受区别顿音与连音在情感表现上不同的艺术效果时,我遵循音乐教学愉悦性的原则,创设游戏化趣味性的音乐学习情景:画若干棵茶树,每棵茶树分别代表一条旋律,让学生根据音乐听辨先采哪棵树的茶叶.让学生"从做中学","从乐中学".既训练听力,熟悉歌谱,掌握连音与顿音的表现方法,又获得了审美愉悦的体验.
3,重组教材内容,创设专题性课堂教学形式
教师灵活组合教学内容,以专题性的课堂形式组织教学,有利于激发学生学习音乐的 兴趣和欲望.变枯燥乏味为生动活泼的学习.我以作品的体裁为线索,组合教学内容,比如把小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,钢琴协奏曲《保卫黄河》,二胡协奏曲《春天的故事》(片断),让学生逐一听辨,逐一对比,在教师的引导下,让学生总结出协奏曲音乐体裁的特点,及其演奏形式.在一堂课内感受不同风格作品带给学生不同情感的体验:让学生一会儿进入《梁祝》真挚爱情的故事里,一会儿又加入到斗志昂扬的抗日队伍中,然后走进万象更新,改革开放的新时代.这种课堂形式深受学生欢迎,让他们在享受美的过程中理解音乐概念,对调动学生参与教学的积极性;启发学生的思维;开发学生的音乐潜能,起到事半功倍的作用.
总之,课程改革对于我们教师,既是严峻的挑战也是成长的机遇.参与音乐课改实验两年来的最大收获是教育观念的更新,最深的体会是学生学习音乐的积极性比以前更高,兴趣更浓了.我们必须开拓思路,大胆创新,钻研灵活的教学方法,不断探新音乐教学的路子,促进音乐教学的发展.

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