中学音乐教学改革的思路 推广美乐教育模式

中学音乐教学改革的思路   推广美乐教育模式

美乐教育模式是以美乐教育为主题，以美乐整合为特征,是现教育思想的体现。这种教育全面提高了学生的思想道德、文化科学、身体心理与审美创造等基本素质。这种教学的重点是营造审美气氛，调动主体参与意识，激发乐学心理。让他们在这种教育中受到美的感染，美的熏陶，体验成功的快乐，激发创造的欲望。美乐教育的内涵凝聚为四个字：美、乐、整、合。美即“审美立美”，乐即“乐教乐学”。提倡美乐教育，是针对学习中情感受压抑的“痛苦”而言的，反对传统的师生观，重视民主的师生观。使学生由被动的接受“苦学”中转化为主动探索的乐学过程。形成师生交往，共同发展互动过程。

《全日制义务教育音乐课程标准》提出：“体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同体验和学习方式，以提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”美乐教育模式恰好体现了这种教育思想，因此，在中学音乐教学中具有广阔的发展前景，值得我们认真研究和大力推广。

我国当前有五种值得推广的教育模式：愉快教育、情知教育、情景教育、美乐教育、成功教育。这些教育模式是试图让学生学的主动、活泼，让学生在乐学、成功、审美、创造中获取知识，培养能力。而美乐教育模式特点在于：审美立美，乐教乐学。请看下面两种模式：

1、立美模式：           

2、陶情模式：

这两种模式的特点是开端采用美的情景激发情趣、引人入胜。唱歌表现和音乐欣赏教学过程中处处体现立美审美。音乐创造活动兴趣盎然，情知结合，寓教于乐，乐中求知、乐中求美，教学结束余味无穷，课内向课外延伸。充分体现了以审美为核心，以情感教学为起点，以体验感受为依托，以音乐文化为载体，以主动参与为手段的教育理念。

美乐教育模式在音乐教育中必须注重三个方面：（1）营造情景、激发兴趣、愉快学习；（2）情景陶冶、知情结合、形象学习；（3）审美立美、乐教乐学、优化教学。因此，我们在设计教学模式时要注重审美性、愉悦性、综合性、创造性。

首先，音乐教室的布置要注重美观愉悦，环境优美，功能齐全。要让学生在音乐教室上课就象进入了艺术殿堂，尽情地欣赏美、表现美、创造美。当前，很多学校的音乐教室布置的较简陋，教室里只有一台钢琴和一台录音机，四周墙壁上空荡荡，有的音乐教室连音乐家肖像、音乐知识挂图都没有。这与普通的教室没有甚么区别呢？教学环境怎么体现审美立美呢？因此，我认为各类学校要切实提高对艺术教育重视，加大对音乐教室设备的投入，另一方面，音乐教师要精心的布置音乐教室，把美化音乐教室作为音乐教学的一个重要组成部分。每个单元的教学环境布置要围绕着教学主题设计，要精心准备教具，充分运用现代信息教学技术，利用声像一体、视听结合、形象直观的教学手段为教学服务。营造优美的教学环境，从而增强学生的审美激情。

其次，音乐教师要引导学生充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。教师要用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。培养学生的审美感知、丰富审美情感、发展审美想象、深化审美理解，从而有效地提高学生的音乐综合素质。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。知之、好之、乐之是三种学习境界，其中以乐之为最高境界。乐之者学习效果最好，所以要强调乐学。乐学，它与成功、审美、创造不可分割。学生乐学的基础在于教师的乐教。乐教乐学与审美立美是不可分割的。请看下面教学模式：

课题：开往西部的列车（自编教材）

年级：初二年级

课型：欣赏课

教学模式：

 

 

教学过程：

1、          开端引人入胜，营造美景、激发情趣。

通过多媒体课件展示西部风光少数民族歌舞，教师引导学生以旅游的形式，坐上开往西部的列车去观光旅游，进入愉快旅行。教师是导游，开始介绍西部少数民族的音乐歌舞和民俗文化。同时播放著名的西部歌王王骆宾的歌曲《在那遥远的地方》，美丽风景、动听的歌声早已使学生陶醉，进入了美和乐的意境。

2、教学过程不断创美情景、创设美点、审美迁移

第一景点：云南的西双版纳

（1）、观看影片，欣赏西双版纳的自然风光和民俗风情。

（2）、教师介绍傣族音乐的特点和民族服饰，请几个学生表演傣族舞蹈《孔雀舞》。

（3）、邀请部分游客一起跳起傣族舞，并说出傣族舞的特点。

第二景点：西藏布达拉宫

（1）、展示MTV《珠穆朗玛》，导游简介喜拉雅山和珠穆朗玛峰、布达拉宫。

（2）、随着藏族音乐，几个穿着藏族服装的藏族姑娘为游客表演弦子舞和踢踏舞，游客边观看边抢答问题（藏族的服饰特点和礼仪）。

第三景点：新疆的吐鲁番。

（1）、导游跳起舞蹈《掀起你的盖头来》，并分别邀请游客即兴唱出自己熟悉的新疆民歌。

（2）、观看影片：新疆风光（天山风景、蓝天白云、牛羊成群、葡萄、哈蜜瓜）。

（3）、在新疆姑娘的邀请下，导游、游客共同表演新疆舞曲。（部分学生铃鼓和自制的打击乐器伴奏。伴奏音型：切分节奏）

3、          教学结束余味无穷、愉悦转化、情感升华

愉快的旅游即将结束，游客们仍陶醉在美丽的风光中，导游乘兴提出几个热点问题：西部开发的意义？（物质资源、文化遗产、精神文明）。在音乐的伴奏下，全体游客手拉手，一起跳起《爱我中华》，结束时，每人说一句话来总结西部旅游的感想。

这节课采用了美乐教学模式，充分体现了审美立美、乐教乐学的教育思想，全课使自然风光美、人文地理美、音乐舞蹈美溶为一体。丰富了学生的审美情感体验，拓宽了学习领域，开阔了学生的音乐和文化视野，提高了学生的人文素养。教师充分开发课程资源，扩大教育信息量，丰富了教学内容。学生通过愉悦的旅游观光形式，全身心地投入到审美活动中去，激发了学生的表现欲望和参与热情。教师改变了传统的说教式、灌输式教学模式，走出了“学科本位”，突出了“以人为本”的音乐教育价值观。师生共同体验、发现、创造、表现和享受美。教学气氛和谐、民主、平等。拉近了教师与学生的距离，教材与学生的距离。教师乐于教，学生乐于学。

 “成功是乐学之本，乐学是成功之本；审美是乐学之法，乐学是审美之法；创造是乐学之源，乐学是创造之源。”只有学生乐于学习音乐，主动参与音乐活动，感受美的音乐，创造、表现音乐，才能实现课程价值和课程目标；只有培养学生的审美感知、丰富审美情感、发展审美想象、深化审美理解，才能有效的提高学生的音乐素质。因此，我们在教学设计上应力求将审美性、趣味性、创造性贯穿于教学全过程。编制一个美的课堂结构，再现一个美的世界，让学生在音乐的乐园中尽情地欣赏美、表现美、创造美。

 

参考文献：

1：《教育建模》   查有梁著     广西教育出版社出版

2《全日制义务教育音乐课程标准》