浅谈音乐教学

芙蓉小学"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"通过推动教育的现代化培养具有现代化素质的人才,为国家的未来和现代化服务.这样的教育必须是开放的教育,人才必然是具有未来意识的人才,人的发展也不再是自我封闭和自我孤立的发展.小学阶段是学生的基础知识,培养学习习惯的重要阶段.作为小学素质教育的一门重要学科,音乐教育从根本上说是艺术的,审美的教育.所以,我校就:怎样在音乐教育中教会学生学习基本知识和基本技能;怎样培养和训练学生学习音乐的学习方法和学习能力;怎样培养学生的学习态度,动机和品质;怎样发挥学生音乐创造力;怎样在音乐教学中培养学生的世界主义与爱国主义兼备的优秀品质等方面,做了深入的探索和实践.
一,课堂教学方面
作为创新性最强的学科之一,音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神.音乐学科的实践性特征,教学内容所具有的体验性和操作性特征,决定了音乐创造性教学活动的内容和形式是独特多样的.成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发学生的创造兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能.立足实践,我校尝试建立了一种以主体性,创新性等为特征的,培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使音乐课堂的教学目标,教学过程,教学方法,教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在音乐实践过程中欣赏美,感受美,表现美和创造美,以满足学生的"自我认知","自我表现"和"自我发展"的需要.
(一),构建开放的教学模式,培养创新意识
儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游弋.而传统的教学模式以"灌输式"为主要特征,以传授音乐知识,训练音乐技能为主要教学目标,过分强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,把音乐教育禁锢在固定的区域内,压制了学生学习的积极性,主动性和参与性,不能有效激发学生热爱音乐本性,反而失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质,极大的束缚了学生的求异思维和创新意识.因此对音乐教学模式进行"变革更新"已成为必需,依据新课标理念,我们学校尝试建立一种突出学生发展,以"主体性,创新性"为特征的,培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式.帮助学生创造一个自主,创新的教与学的氛围,让学生在活动中体验,在实践中学习,搭建让学生自主表演的"旋转舞台"和"梦想剧场",使学生的心理素质,协调能力和创新思维都能得到良好的发展.例如在《民族打击乐器》的介绍一课中,我们采用"活动—体验"的开放性教学模式,把学生分成四组,给每组发了一套鼓,锣,钹等常见的民族打击乐器,让学生运用"看,摸,敲,磨,刮"等多种方法,总结出这些打击乐器的形状构造,演奏手法和音色特点.教师及时适当地设问,引导学生思考探索.由于在教学中教师淡出了"教"的角色,让学生自由主动地参与实践和探索,学生的探求欲望,创作欲望,表现欲望都被充分激发,通过"看,摸,敲,打"等实践活动的体验学习,学生不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解各打击乐器的形状构造,更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧,在接下来的"自选打击乐器,即兴创编演奏"的环节中,学生极富创意地创编了"丰收","雷雨","赛场"等很有特色的打击乐合奏片段.在此类开放的教学模式中,学生真正成为学习音乐的主人,通过自主地体验和探索,求新,求异,求广的学习,逐步培养了创新的意识和胆识,从而使音乐课真正的"活"起来,焕发出创造的活力.
(二),设计开放的音乐过程,培养创新能力
音乐是时间的,表现的艺术.在众多的艺术门类中,它的创作自由度是最高的,这就决定了音乐过程并不是封闭的,孤立的,它应是学生对音乐的认识和对音乐的实践辨证统一的过程,是在教师的合理指导下,学生主体能力的生成和发展的过程,是动态,变化,发展的过程,是极具开放性的.开放的音乐教学过程,应为学生拓展音乐学习空间,创设广阔的自主创新的音乐学习环境.为此,我们学校在音乐教学实践中进行了积极,大胆的探索.
让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间.音乐本来就是从生活中创造出来的.我校的音乐教师在音乐教学过程中根据教学需要,实现教师,学生,教材,教具,教学环境与生活的多方面横向联系,以及他们之间的相互作用和影响.让音乐回归生活,回归自然.如欣赏《飞来的花瓣》一课,教师和学生进行了"角色换位":首先让学生分组进行赏析,讨论,然后请每组同学上讲台当回小老师,引导同学分析,欣赏作品.学生在亲身体验了做教师的苦乐中,也更深刻的理解了作品.这样不仅不落痕迹的进行了尊师教育,而且让学生积极主动地参与音乐实践活动,体验了合作,创作的乐趣,取得良好的教学效果.
同时因为音乐最具不确定性,解释的自由度也是最大的,所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象,解释和宣泄自己的情感,体现自我个性.我校的教师在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开,来激发学生创新的潜能,给他们探究问题,探询知识的空间,让他们大胆想象,自由创造.例如在进行歌曲《新世纪的新一代》伴奏节奏的学习时,教师没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏,而是准备了铃鼓,响板等打击乐器,让学生根据歌曲所表现的情绪,自由创作不同的节奏.教师们对自己的要求是:一要符合歌曲情绪,二要与众不同,假如创作得好,全班同学都用他们创作的节奏为歌曲伴奏.结果学生们充分发挥想象力和创造力,打出了许多不同的富有特性的节奏.教师协同他们把创作的节奏整理书写出来,写成打击乐器合奏谱,让他们用合奏的方式为同学们的演唱伴奏.类似这样的活动,极大的激发了学生的创作欲望,在以后的创作环节中,学生都争相要求进行创作表演,获得了意想不到的良好效果.

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