浅论微格教学的精致化

微格教学在我国的发展历史并 不长，从1989年北京教育学院首开微格教学课程算起，至今未过13年;从1992年孟宪凯教授主编的《微格教学基础教程》面世，至今也仅仅9年。然而，在这不长的时间里，我国的微格教学事业已经取得了喜人的进展和成绩：许多师范院校开设了微格教学课程，微格教学的概念和原理得到了广泛的传播;北京师范大学、华东师范大学等一些 高等院校先后建立了一批微格教学挂牌实验基地校，将微格教学推广到中小学，并与中小学教学改革、教学管理改革相结合，取得了不少实用的成果;近10年来，各地出版的微格教学著作、教材、专刊、音像资料达到20多种，根据我国中小学的实际而开发并用于微格教 学的各科教学技能也有20余项;从“全国微格教学协作组”的诞生到“国电化教育协会微格教学专业委员会”的正式成立，标志着一支微格教学专业研究队伍的形成。当然，我国的微格教学事业在取得上述成绩的同时，也存在着一些发展中的困难与困惑，有许多问题还有待进一步的研究。其中，有关微格教学的未来发展 方向尤其值得我们加以思考与探讨。

    微格教学是20世纪60年代的产物，在40年后的今天，在信息技术迅速发展的21世纪，微格教学是否仍然保有其当年的价值与地位?我们的回答是肯定的。6年前，我们曾通过大量文献研究归纳过微格教学对现代教育发展的5项直接贡献和4条深潜意义。(参见冯大鸣等《现代科技与微格教学》，载《自然辨证法通讯》1995年第5期)今天看来，这些贡献与意义依然存在。微格教学与信息技术原本就不对立，它并不会因为信息时代的到来而失去昔日的光彩，相反，它可以借助当代信息技术的成果获得更快更好的发展。当然，要获得这样一种发展，首先需要对我国的微格教学事业发展方向有一个较为合理的定位。回顾微格教学在我国的发展历程，分析微格教学在我国的发展现状，借鉴国外微格教学事业发展的经验，我们感到，“微格教学的精致化”似乎应当是未来我国微格教学事业发展的一个重要方向。考察微格教学在许多国家的发展历程可以发现，在一个国家微格教学的起步阶段，在微格教学的推广期间，微格教学事业的发展往往是粗放型的。而当微格教学在一个国家发展到一定的阶段后，就必然会进一步提出精致化的要求。从我国的情况来看，微格教学事业虽然发展很快，但是其中 的数量和质量并不完全平衡。从精致化的要求出发，我们还有大量的工作要做。我们把微格教学精致化的基本特点概括为下列五个方面：

    第一，不仅要强调投入，而且要追求效益

    经过10余年的努力，随着微格教学在我国的广泛的传播和普及，各级政府对微格教学的投人正逐渐增加。目前，拥有微格教学设施;开设微格教学课程的师范院校特别是中等师范学校已经越来越多。1999年，由上海援建的西藏日喀则师范学校新教学楼就包括了一个设施非常不错的微格教学实验室。可以说，微格教学已经传播、普及到了我国的边疆和少数民族地区。这种发展势头，的确令人欣喜。然而，决不能仅仅满足于投入的增加。按照微格教学精致化的要求，越是在投入增加的情况下，越应当注重经费、设施的科学合理使用。如果有关的投入所购买的微格教学设备、设施不能充分地加以利用，如果所增加的投入不能与微格教学的实效同步增长，那就完全脱离了微格教学精致化的要求。

    第二，不仅要“拥有”，而且要“精细”

问题十分隐蔽，表面上是询问一些简单的课堂活动情况及学生的心理感受，实际上却能比较全面、准确地折射执教教师对某一技能的理解、掌握和运用情况。

    第三，不仅要训练单项技能，而且要发展综合能力

    最初的斯坦福模式主要是训练“导入2”、“提问”、“强化”。等单项课堂教学技能的。但后来澳大利亚开发组合的技能模式则在斯坦福模式的基础上作了比较大的改进，包含了有关发展学生个性、创造性思维的技能。随着我国课堂教学改革的深入发展，对教师的综合能力的要求会越来越高。诸如，创建课堂民主氛围的能力，协调、平衡学生之间竞争与协作的能力等等，都将成为一个好教师的必备素质。因此，微格教学所要训练的，不应限于传统的单项教学技能，而要逐步增加综合能力训练的比重。

    第四，不仅要开拓，而且要完善和推广

    在过去的10余年中，一批有志于微格教学事业的同志，结合我国中小学的具体实际做了大量有益的探索。例如北京市丰台区大红门第二小学的“利用微格教学手段，引导教师走上科研之路”、上海理工大学附属中学的“微格教研”等等，均是对微格教学原有应用领域的开拓与创新。当然，开拓是开启某一新研究方向的大门，而要使这种开拓性的工作产生持续性、大面积的效益，还要对已有的成果作必要的归纳、提炼工作，要构筑支撑这种开拓性工作的理论原理，要建造相关的一般操作框架与运作流程，以便向更大的范围作推广。

    第五，不仅要培训学员，更要培训教师

    微格教学能否在我国有新的更大的发展，固然取决于多方面的条件，但建立一支高素质、专业化的教师队伍，必然是促进微格教学快速、健康发展的重要保证。目前，微格教学在各地的发展水平并不平衡，因此要全面提升我国微格教学的质量，微格教学的培训者培训工作必须先行。在过去的10余年中，微格教学协作组以及北京教育学院等院校在培训者培训方面做了大量的工作。微格教学专业委员会的成立，对微格教学的培训者培训工作的开展将更为有利。

    当然，微格教学精致化的基础之基础，还是如何利用好新近的科技成果，如何将信息技术结合、运用于微格教学之中。当年微格教学的诞生，原本就是当时的最新科技成果浸融于教育的结果。因此，在如何将信息技术结合、运用于微格教学方面，我们还有大量的探索和研究工作要做。过去10余年的努力，已经为微格教学在我国的进一步发展奠定了良好的基础，如果我们能在21世纪的最初几年中，在微格教学精致化上下一定的工夫，那么，我国微格教学事业完全可能取得更大的进步，进入一种更新的境界。

     (作者冯大鸣系华东师范大学教育管理系副教授邮编:200062    顾志红系江苏省木滨高级中学校长邮编:215101)