在教育教学实践中如何改变教师的教学行为方式

   
当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击。日益成熟的信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋开发技术构成了前所末有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求本世纪的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代学会学习，进而学会生存，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。
随着社会的飞速发展和对人才要求的提高，21世纪的教育面临着许多重大的改革。信息技术教学也发生了一系列的变化：师生之间的关系“师主导，生主体”越来越明显，教学观念改变了固有的说教操练，而在知识技能综合训练中更注重能力的培养，以及分析问题、解决问题能力的提高。
自古以来，师者，传道受业解惑也。对于计算机这门学科也不例外。如何进行传道、授业、解惑呢？单纯地说教，在当今已不再适合，社会的发展进步，人们素质的提高，对于新知的追求，已不能跟上时代的步伐了。特别是信息技术课，公认为是实践操作性比较强的一门学科，更不能一字一板地说教。这就要求我们的教师面对这一事实现象，从客观角度来分析。
著名的物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较灵活，这种差异的根源在于我国现行的教育体制。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎而继续生存下去。由此可见，改革我国现行教学中的弊病，培养富有创造性的人才，对我们教师和学生都有深远的意义。
21世纪面临的挑战是人才的竞争，而人才的培养在于教育。教育的关键在于人的全面素质的培养。作为国民教育重要内容之一的计算机教育同样担负着培养人的使命。
21世纪是高度信息化的社会，在信息化社会中信息素养已成为与体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一。信息技术课程正是适应这一趋势而开设的。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习。在掌握学习方法的基础上，从被动性的学习转向自主性的学习。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。它所强调的是以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者。这与自主性学习所提倡的以学生为主体，在学习过程中获取知识的规律和研究的方法在本质上是一致的。
传统的计算机课程强调的教学方法是将讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的整合。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输多少知识，而在于侧重学生能力的培养。因此本人认为，在信息技术课程中加强自主性学习的培养主要从以下几个方面来实施：
一、提供自主学习目标，增强自主参与意识。
自主性学习主张是以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
目标导学意义在于体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。使学生在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发自主学习动机，形成自主参与情感。
激发学生对信息技术课程的学习兴趣。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。兴趣是一种特殊的意识倾向，是人才成长的起点和动力。著名物理学家杨振宁说过：“成功的秘诀是兴趣，对所从事的活动有着巨大的推动作用，兴趣已经形成，它就会磁石般地吸引着少年儿童去认识某种事物或从事某种活动。”正是由于这个原因，学习兴趣就成为学习积极性的一种重要的心理因素，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创造学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学生积极性，在教学中采用多种形式，这样激发兴趣才能收到最佳效果。
在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，启迪学生思维，激发情感，调动学生积极主动的参与意识。这使教学过程成为指导学生科学的认识过程，思维能力的训练和发展过程。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，“任务驱动”是信息技术课堂教学行之有效的方法。同时应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。让学生在完成任务的过程中，体会成功的喜悦。
如何发挥学生学习的自主性？首先，教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关；其次，给予学生个体选择的机会，在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性；再者，照顾好学生的认知水平；最后关注每个学生的学习成果，要注意尽量给学生展示、说明的机会。
信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。所以，把信息技术课程整合到其他课程中，或在研究性学习中作为工具使用，也是激发学生自主学习信息技术的一个重要手段也是最终手段。

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