小学德育教学的误区及采取的策略

"在本报告准备之时,正是人类面临着由战争,犯罪,贫困所造成的种种不幸,而在过去的老路和另择新路之间彷徨的时候,让我们向人们提供另一条路.这条路将重新强调教育的道德文化层面."
—— 雅克·德洛克《教育—财富蕴藏其中》
上面的一段文字选自雅克·德洛克任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育--财富蕴藏其中》,报告表明,世界教育关注德育的发展,并且把德育放在了突出的位置.
一,小学德育教学的误区
一方面是德育的发展备受关注,但另一方面,世界各国都在思考现实德育存在的弊端和不足.在我国,由于多年的应试教育影响,以及长期沿袭下来的权威主义,使认知主义的德育教育仍然十分流行,儿童的多元价值取向,儿童主体的德育力量,儿童德育的实践特征都还没有得到足够的重视.因此,当前学校"德育很难真正地打动学生的心灵",不少学生普遍表现出道德上的知行脱节,言行不一.究其原因,这与我们几十年来在德育中长期施行的灌输式方法不无关系.它所带来的危害是显而易见的.一是灌输内容脱离学生实际,人为地把教学内容拔高,拔全,学生无法把握.德育内容一般可以从社会需要和个人需要两方面去考虑.长期以来,我们的德育主要是从社会需要的角度出发,大道德,大理想充斥德育方方面面,小学生的个性发展,自我意识,社会适应能力没有得到重视,因而造成学生德育行为与德育教育脱节.二是权威的强制注入式的灌输,使学生难以发挥自我教育,自我塑造的作用.缺乏学生积极的主体性的参与,缺乏学生真切的情感体验以及强烈的自我塑造的动机,那么强制式的灌输必然诱发学生心理的抵触以及道德行为的不自觉.
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:"促进自我教育的教育才是真正的教育."只有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量,根据社会的需要和自己个人的需要,主动地适应,充实和丰富自己时,才是教育的最大成功.本人认为应该主动革新德育教育,应当通过激发学生的内在动因,关注学生的内在需要,挖掘学生的自身德育力量,来取得良好的效果.
二,小学德育教学采取的措施
(一),确定合适的德育目标
目标是前进的方向和动力所在,要从根本上改革小学的德育工作,我们认为首先必须对小学的德育目标进行调整和确定.多年来,无论是小学的思想品德的教材(现在是品德与生活)还是小学的德育目标定位,都存在着高,远,空的特点.高,就是对小学德育的目标定位过高,把人生观,价值观,崇高的理想过早地引进小学德育,学生缺乏必要的知识准备和经验准备.远,就是德育离学生的现实生活远,缺乏真正贴近学生学习和生活的德育目标.空,就是德育内容多教条,多说教,缺少实实在在的,可操作性强的德育目标.
因此,我个人认为应该从学生的年龄特点,生活实际,个性发展规律出发,制定一套贴近学生生活实际的,可操作性强的德育目标,从一到六年级根据学生的认知特点和发展情况,对学生的思想,行为习惯,学习习惯,道德规范,个性发展等五个方面提出可行性目标.我认为这是德育更新的精神所在.
(二),构建多元德育教学网络.
传统德育脱离生活,高,空,远,更多地是提出社会对学生的要求,对学生主体缺少关注.德育往往离开儿童的生活实际,离开多姿多彩的现实生活,离开儿童已有的认知水平,脱离时代的要求.德育的源泉是生活.因此,只有贴近学生,为学生喜闻乐见的形式,才能提高德育实效.我认为应该打破德育教学形式单一化的倾向.构建多元化的德育网络.
其一,改革思想品德课的同时,引进心理健康教育.对于现在的教材,我们采取扬弃的方法,在吸收其精华的同时,努力引进与学生生活密切相关的内容,努力引进时代的最新变化和要求.如在教育学生勇于与坏人坏事作斗争的同时,教会他们正确的自护方法,教会他们灵活的应变,避免不必要的牺牲.随着时代的发展和积极的腾飞,社会各种现象对学生的心理也产生了不小的冲击.北京网吧纵火案,就是十多岁的少年所为,其中的不良心理显而易见.因此,在上好思想品德课的基础上,我们应该主动引进心理健康教育的内容.把心理健康作为德育的一个基础工程.
其二,改变由教师作为教育主体的现象,师生共同构建德育网络.一方面上好德育课,国旗下讲话等以教师为主的教育,把爱国主义,集体主义,社会主义等思想,以及中国传统美德教育等深入贯彻其中,努力做到通俗易懂,深入浅出,贴近学生已有知识经验,让学生听得懂,听得进,激励学生向先进方向发展.另一方面,请学生来参与德育建设.红领巾广播台,学生通过自己收集的资料,赞扬祖国,家乡的变化,通过自编自导的小品,鞭鞑学生中的自私,任性的性格……红领巾监督岗,认真履行自己的职责,批评纠正校园的不文明行为……红领巾德育基地,同学们细心地为老人梳头,打扫卫生,为老人们送去自己的文娱节目和欢笑.这些德育网络,可以大大激发学生的德育自觉,自悟.为他们养成良好的行为习惯,学会关心他人,关心社会打下了基础.
(三),开展丰富多彩的德育活动
活动对人的发展有着重要的作用,道德教育离不开活动,传统德育教育只重视道德知识的说教,外在环境对儿童的制约,重视权威的主导,儿童的活动空间受到束缚,儿童的活动成为机械外在的行为训练.我认为只有真正激发学生的自我理解,自我修正,自我完善的内在动因,才会促进德性的成长.而活动是儿童这种成长的根本和源头.
小学生正处于长身体,长知识的阶段,他们精力充沛,活泼好动,求知欲强,如果不用有意义的,且符合其身心特点的活动去充实与丰富他们的课余文化生活,他们就难以得到全面和谐的发展.丰富多彩的文化生活可以开拓学生的视野,丰富学生的生活,挖掘学生各方面的潜能,为学生展示自己提供舞台,使学生享受成功的喜悦.通过活动让学生学会合作,培养责任感和创造精神,从中感受生活的乐趣,发展自己的个性,开发自己的潜能.
在组织丰富多彩的中队,小队活动的同时,还可以开展实践活动.让学生更好地接触社会,了解社会,融入社会,懂得遵守社会生活规则,看到社会的丰富,了解社会对他们的要求,考察并思考社会问题,学会适应社会,建立起建设和改造周围世界的美好愿望.

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