《去年的树》教学反思

东晖小学 梁艳
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊.但课文本身包含的信息量很大,因此它的解读是多元的.如,要信守诺言;珍惜友情;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;无私奉献;乐观态度;为光明正义而牺牲是伟大的;为朋友的光荣献身而感到骄傲等等. 基于避免蜻蜓点水式的解读文本,结果学生什么都没有理解深刻;又基于课文内容里学生实际有些距离,很难激发情感.
这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1,正确有感情地朗读课文.2,感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵以及环保的重要性.
在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的动画穿插在整个教学过程,分别是鸟儿和树平和生活的场景,鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景.初衷是通过不同形式的朗读,来感悟文本.为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调.
然而,由于在我引出课题的阶段浪费了太多课堂时间,我删去了原本在教学中采取多种朗读训练的方法,如:分角色读,小组读,男女生比读,师生合作读.
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌.这里三个自然段文字很简单,却给了读者极大的想象空间.这里既是情感的暴发点,更是情动辞发指导学生练笔的训练点.我让学生读,让学生变成小鸟读,学生提问:"①鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会 ②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌 ③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会 "学生提问,学生解答,教师适当引导.这里体现了学生的自主性学习.最后我还在这里安排了一个想象说话的环节,语文课堂应是听说读相结合的.学生交流后,感慨很多,很出乎我的意外.
一堂课下来,我觉得第二点教学目标比较切实地完成了.学生能很快地理解,分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感.很不足的就是:对"正确有感情地朗读课文"这一块的设计不到位,平时训练不够.刚开始,我满怀信心上好这堂课,但一上课,才发现并不是这么一回事.课后,我仔细想了想,认为今后应该特别注意以下几个方面:
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计,想想这一个步骤可能会
用去多长时间,做到心中有数.这样在实际教学中,教师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成.
2.重视学生平时的朗读训练
3. 注重评价语的丰富和激励作用.作为新教师,我的课堂评价语还是相对匮乏的,要尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语.长此以往,评价语定会丰富而有激励作用.

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